Конспект урока по русскому языку в 3 классе на тему: «Личные местоимения».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. На данном уроке учитель знакомит учащихся с понятием личные местоимения, употреблением в речи и их особенностями.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. С.П. Восканова с. Пролетарского»

Прохладненского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики.

Конспект урока русского языка в 3 классе

на тему: «Личные местоимения».

Педагог: Ульянова Ольга Владимировна

Автор учебника (программы): Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Класс: 3 класс.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: Создать условия для знакомства с новой частью речи – местоимением.

• Образовательные:

- познакомить с понятием личные местоимения, употреблением в речи и их особенностями.

• Развивающие:

- способствовать овладению навыками работы с учебной информацией,

- умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений,

- развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах, самоконтроля и самооценки.

• Воспитательные:

- развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Цель метапредметная: развитие УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

• развивать внимание, мышление, речь;

• уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

• уметь контролировать и корректировать свою работу;

УУД, формируемые на уроке:

Личностные УУД:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные УУД:

- определять тему и формулировать задачи урока,

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные УУД

- правильное построение речевых высказываний.

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного: добывать новые знания.

Общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать), находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса.

Технологии: проблемный диалог, технология деятельностного метода, технология критического мышления, здоровьесберегающие, ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах и группах.

Методы обучения: Проблемно-поисковые, практические, словесные.

Оборудование и технические средства обучения:

мультимедийная презентация в программе Power Point;

Продолжительность урока – 45 минут.

Наглядные пособия: Презентация, ИД

Рабочие материалы для обучающихся:

карточки для работы в группах;

карточки с домашним заданием;

Толковый словарь С.И. Ожегова

учебник для третьего класса. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. часть 2 (программа «Школа России»).

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

I. Мотивация к учебной деятельности

1. Мотивация

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- наметить шаги учебной деятельности.

– Солнце раненько встаёт И спешит скорей в обход.– Как, ребятушки, живете?– Как здоровье, как животик?– Одолела вас дремота?– Шевельнуться неохота?– Всем командую: “Подъём!”

– Мы урок наш проведём.

Создание эмоционального настроя на учебную деятельность

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Слушают и смотрят слайд с данным этапом.

-нацеливание на успешную деятельность.

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2. Шкала настроения Шкала настроения.

- А с каким настроением вы пришли на урок? Покажите соответствующее солнышко.

Улыбнемся солнышку,Дадим друг другу руку –

Создание эмоционального настроя на учебную деятельность

Показывают соответствующий смайлик-солнышко, улыбаются и подают руку друг другу.

3. Орфографическая минутка

Работа в тетради.

Запись даты. (дата и слово записаны на доске)

У. - На улице весна, я думаю, сегодня у вас будет хорошее, бодрое настроение, как у нашего солнца.

Системой вопросов помогает вспомнить раннее изученный материал, обобщает высказанное учащимися,

Правильная посадка при письме.

Выдвижение гипотез и их обоснование

II. Актуализация опорных знаний

вать имеющиеся знания о частях речи и видах разбора, подведение детей к изучению новой темы.

Работа на ИД.

Распределить слова на группы по грамматическим признакам.

Слайд №3 (интерактивный слайд)

1. У.—На доске вы видите слова. Прочитайте внимательно. Ваша задача - распределить их на группы по грамматическим признакам.

Пришла, журчат, яркое, люблю, веселые, выглянуло, солнце, ручьи, весна, я, У.—Давайте сначала обсудим, как бы вы могли это сделать

Д.—Я, думаю, можно распределить слова по частям речи.

У.—Распределите слова по частям речи.

2. (самостоятельная работа детей ИД в паре)

Проверка выполненной работы: на ИД доске написаны слова по группам:

пришла, выглянуло, люблю, журчат – глагол веселые, яркое - прилагательное весна, ручьи, со_нце- существительное я - ??

3. У.—Проверьте правильность выполненной работы. Приготовьтесь объяснить, почему вы так распределили слова.

У.—Почему слово я вы отнесли в отдельную группу?

Д.—Слова 1 гр.— это глаголы, т.к. обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что сделала?, что делают и т.д. и обозначают действие предмета.

- Слова 2 группы - имена прилагательные, потому что отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначают признак предмета.

- Слова 3 группы это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?

—А слова 4 гр. хотя и отвечают на вопросы кто? и что?, но не обозначают предмет.

У.—Ребята, а кто из вас помнит, как называется эта часть речи?

4. Составление текста. У.— Составить и записать текст с заданными словами на доске. Д. – Пришла весна. Выглянуло яркое солнце. Журчат веселые ручьи. Я радуюсь весне.

5. Разборы под цифрой: 1, 2, 3, 4, 5.

У.— Ребята, давайте вспомним все изученные нами виды разборов и покажем наши знания.

Фонетический разбор - (Солнце 1 )

Словообразовательный разбор – (Солнечный 2 , солнышко 2 ),

Синтаксический разбор предложения - (Выглянуло яркое солнце. 4 )

Морфологический разбор слова - (солнце 3)

в словаре найти лексическое значение слова солнце 5