Русский язык, 2 класс. Род имён существительных

Цель: ознакомить с приемами определения рода имен существительных.

Ход урока I. Минутка чистописания. 1. Н а д о с к е з а п и с а н ы с л о в а: детский, тростник, громкий, лестница, вестник, отвечаю, местность, трудный. – Прочитайте эти слова. Определите, какую букву мы будем писать? – Какая это буква? (Это буква т. Она есть во всех именах существительных этого ряда слов: тростник, лестница, вестник, местность.) – Что объединяет эти существительные между собой? (Они отвечают на вопрос что?; имеют одну и ту же орфограмму – непроизносимую согласную.)

2. Определите порядок следования букв в данном ряду: Ттр рТт рТт … – Напишите эту цепочку букв в указанной последовательности.

II. Словарно-орфографическая работа. – Узнайте слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке. 1) Первая буква этого слова та, которую писали во время минутки чистописания. 2) Вторая буква – согласная, два раза встречающаяся в слове квартира. 3) Третья буква – непроверяемая безударная гласная в слове завтрак. 4) Четвертая буква обозначает первый непарный звонкий твердый согласный звук в корне слова малина. 5) С пятой буквы начинается второй слог в слове овес. 6) Шестая буква является окончанием в слове солома. 7) Седьмая буква обозначает всегда звонкий мягкий согласный, который есть в слове урожай. – Какое это слово? (Трамвай.) – Найдите слово в орфографическом словаре. Определите СУО этого слова. – Составьте предложение со словом трамвай. Это интересно Слово трамвай английское (tram – «вагон», way – «дорога», «путь»). А пришло оно к нам из Бельгии. Именно бельгийцы получили первыми право на строительство трамвайных линий в России. Но все-таки слово это прижилось в России не сразу. Долго этот вид транспорта назывался «электрической конкой». Сейчас слово конка давно забыто. Были когда-то такие железные вагончики, бегавшие по рельсам. Запрягали их лошадьми. Потом стали называть трамвай не просто трамваем, а электрическим трамваем. А теперь он просто трамвай.

III. Работа над темой. – Разгадайте ребусы и загадки. Отгадки запишите. 2) Везде сует свой нос витой. Дыру проткнет в стене. Чтобы узнать, а что на той, Обратной стороне. (Сверло.) 3) Первое – нота, второе – игра, целое встретится у столяра. (Долото.) – Какой частью речи являются эти слова? – Разделите их на три группы. (Если дети затрудняются, можно им помочь.) – Я вам предлагаю присвоить все предметы, которые обозначены этими существительными. Как вы скажете, что «передача» принадлежит вам? (Она моя.) (Аналогичная работа проводится и с другими словами.) – Какого рода существительные, о которых можно сказать: «он мой», «она моя», «оно мое»? – Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода. Это второй грамматический признак имен существительных. – Назовите тему нашего урока. – Итак, ваша задача – научиться различать род существительных. Как же можно определить род существительного? (Учитель обращает внимание на то, что род имен существительных – постоянный признак. Существительные по родам не изменяются.) Женский род запомню я И скажу: «Она моя». И запомню род мужской И опять скажу: «Он мой». Средний род – «Оно мое!» Это правило твое!

– Я буду называть имена существительные разного рода. Если произнесу имя существительное мужского рода, надо присесть. Если назову имя существительное женского рода, надо встать. Если среднего рода – надо подпрыгнуть. Слова: дождь, трава, небо, ком, девочка, солнце, стол, яблоко, ученица, книга, труд, огурец, урожай, ветер.

IV. Работа с учебником. У п р а ж н е н и е 237, с. 127 – самостоятельное выполнение с последующей проверкой. – Какие еще слова помогают определить род существительных? (Эта, это, этот.)

V. Игра «Сложи тетрадки». – Что заметили? (Есть тетради, которые нельзя положить ни в один портфель.) – Почему? (Эти существительные стоят во множественном числе.) – Какой вывод можно сделать?

В ы в о д: усуществительных, которые стоят во множественном числе, род не определяется. – Поставьте эти существительные в единственное число. Что теперь можно сказать? (Можно определить род.)

VI. Работа с учебником. У п р а ж н е н и е 241, с. 128–129 – коллективный разбор. Объясните смысл пословиц и фразеологизмов. (Фразеологизмы, пословицы, загадки – это устойчивые сочетания слов.)

VII. Итог урока. – Как же определить род имен существительных? – В каком числе должно стоять существительное, чтобы можно было определить его род? – Как узнать род имени существительного, если оно стоит во множественном числе?