Урок русского языка на тему"ь в глаголах 2 лица единственного числа"

Глагол (действие) Что делать? Что сделать? Неопределённая форма Единственное число Множественное число Настоящее время Будущее время Прошедшее время Спрягаются 1л. 2 л. 3 л. М.р. – что делал ? Ж.р. – что делала ? ед.ч. С.р. – что делало ? - что делали ? - мн.ч. - ти - ть - чь - ся

рису … т ход … т шага … т мечта … т корм … т

К морю лишь подходит он, Вот и слышит будто стон…

Смотрит-видит: дело лихо: Бьётся лебедь средь зыбей.

Их он кормит и поит, И ответ держать велит…

- правило с. 97 - упр. 4 с.108 - подобрать пословицы, поговорки на данную орфограмму

Выбранный для просмотра документ Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.числа.doc

Автор: Асанова М.В.

Название работы : Конспект урока по русскому языку в 4 классе: «Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа»

Наименование и номер образовательного учреждения:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя образовательная школа № 10 города Юрга

Тема: «Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа»

познакомить с новой орфограммой: написание глаголов 2 лица единственного числа, после шипящей;

закрепить умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; умение определять спряжение глаголов; умение обосновывать правильное написание безударных личных окончаний глаголов; знания о глаголах – исключениях.

Развивать мыслительные операции; психические процессы (внимание, восприятие, память); орфографическую зоркость; связную устную и письменную речь.

Развивать умение работать в коллективе и оценивать себя.

Оборудование: смайлик на парту, смайлик на доску, схемы алгоритмов, презентация, карточки, клей-карандаш.

1.Самоопределение к деятельности.

- Нас приветствует солнышко и дарит нам свои волшебные лучики: добра, счастья, здоровья. (Дети ловят лучики). Я дарю вам лучик добра. Хочу, чтобы вы были добры друг к другу, и добро поможет вам.

- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. - Какое у вас настроение? Вырази своё настроение через цветовую гамму. У вас на столах есть смайлик, прикрепите к нему тот цвет, который больше соответствует вашему настроению.

(на парте у каждого ученика – полоски: красного, жёлтого,

синего цвета)

( если синий – Я думаю твоё настроение улучшиться.)

- А почему такой цвет? (тёплые цвета тянутся к Солнцу)

- У меня на доске тоже есть смайлик. Если мы со всеми заданиями справимся, то он нам будет улыбаться.

- Хорошее настроение позволит нам успешно работать и принесет нам всем радость общения друг с другом.

- Я желаю вам удачи!

2 Актуализация знаний.

а) орфографическая разминка

- Спинки, тетради и ручки, парты, улыбку. Вы меня поняли, ребята?

- Выпрямили, приготовили, сядьте, подарите! А теперь понятно?

- Что объединяет слова второй группы?

- Над какой частью речи мы сейчас работаем?

ГЛАГОЛ - это особенная часть речи,Она заставит действовать нас всех: Читать, писать, спрягать - и обеспечитВ конце урока непременно нам успех.

Давайте вспомним с вами всё что мы знаем о глаголе (слайд)

б) Игра «Лесенка» (слайд)

- А сейчас мы с вами поиграем. Вставьте безударное личное окончание глаголов в единственном числе. Работайте по алгоритму, он лежит у вас на столе.

- Докажите, почему пишется та или иная буква.

- Что помогло вам в работе ? (алгоритм)

I . Правописание личных окончаний глагола.

1. Определи, ударное или безударное окончание.

2. Поставь глагол в неопределенную форму.

Оканчивается ли он на –ИТЬ?

Это глагол II спр.: пиши И

(кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)

3. Проверь, входит ли этот глагол в состав исключений (смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, дышать, держать, гнать, слышать).

Это глагол II спр.: Это глагол I

пиши И пиши Е

Итак: - Что же такое глагол? (Ответ уч-ся)

3 Постановка учебной задачи.

а) создание проблемной ситуации.

Откройте тетради, запишите 10 апреля, классная работа.

- Итак, орфографическая разминка.

- Запишите слова, выделяя орфограмму: камыш, пустошь, престиж, помощь,

( пишут 2 человека, после написания, по очереди доказывают, какая орфограмма в слове).

Ь после шипящих на ь после шипящих на

конце имён сущест- конце имён сущест-

вительных ж.р. вительных м.р.

- Что объединяет все эти слова? (оканчиваются на шипящий)

– Запишите ещё одно слово: готовишь.

- В работе ребят возникли 2 точки зрения.

- Почему ребята сделали ошибку? (потому что мы не знаем такой орфограммы)

- На какой вопрос нам предстоит ответить? (КАК писать глаголы с шипящей на конце)

4 Открытие нового знания.

а) побуждающий диалог.

- Давайте посмотрим на это слово.

- Чем это слово отличается от остальных? (это глагол, появляется запись: глагол)

- Какого лица этот глагол? (появляется запись: 2 лицо)

- Числа? (появляется запись: единственное число)

- На какой согласный оканчивается? (появляется запись: шипящий)

- Так надо писать мягкий знак?

- Послушайте сказку. Может она поможет решить нашу проблему.

Грамматическая сказка.

Мы сегодня говорим о глаголах 2 лица, поэтому предлагаю послушать вам сказку « Всегда твердая буква Ш и мягкий знак».

Мягкий знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Он ходит за ней, как тень, из слова в слово, но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьешься ни звука.

А Мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных диктантах нередко забывают о нем.

Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти его качества. Многие даже сами смягчаются от его соседства.

Не смягчается только буква Ш, несмотря на все старания Мягкого Знака. Она по-прежнему тверда и так шипит, что Мягкий Знак Буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш- в глаголах 2 лица или в существительных женского рода III склонения.

У Мягкого Знака слишком мягкий характер. Он не в силах противиться строгим законам грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге- от маленькой Запятой до самого Твердого Знака.

Почему букве Ш так не нравился Мягкий Знак? Почему иногда после шипящей Ш ставится Ь и что он обозначает?( Это орфограмма, указывает на то ,что это глагол 2 лица, ед. числа.категории)

- Ребята, в русском языке есть ещё одно грамматическое значение мягкого языка.

- Откройте учебник и прочитайте правило на стр.97

- Как будет называться наша новая орфограмма?

(правописание глаголов 2 лица, единственного числа, после шипящей.)

- А теперь посмотрите на доску и прочитайте тему нашего сегодняшнего урока.

-Итак, мы с вами будем учиться писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящей.

- Давайте исправим ошибку, применив новый алгоритм.

- Так как же мы будем писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящей?

5. Первичное закрепление.

а) комментированное письмо

- Давайте нашу новую орфограмму отработаем на практике.

- Выполним упражнение 278.

- Посмотрите на образец.

( Выполняем упражнение по цепочке с комментированием)

- Что поможет правильно писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящей?

б) самопроверка по эталону

- Прочитайте отрывок из произведения Александра Сергеевича Пушкина.

-Найдите глаголы-исключения в тексте, поставь их во 2 лицо единственное число (пишем)

К морю лишь подходит он,

Вот и слышит будто стон…

- Проверьте по эталону, если верно поставьте плюс над словом.

Смотрит-видит: дело лихо:

Б ьётся лебедь средь зыбей.

Смотришь, видишь

Их он кормит и поит,

И ответ держать велит…

Держишь

- Поднимите руки, кто справился верно.

- Как надо писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящих?

6. Дифференцированная самостоятельная работа.

- Сейчас каждый из вас поработает самостоятельно и покажет, как вы усвоили пройденный материал.

1 группа: На столах у вас лежат листочки. Возьмите те, у кого листочки зелёного цвета. Прочитайте задание.

- У кого есть вопросы? Что не понятно.

Задание: Спиши пословицы, вставь пропущенную буквы, обозначь орфограмму.

Не разгрызёш_ ореха, не съеш_ ядра.

Тише ед_ш_ , дальше буд_ш_.

2 группа: Возьмите те, у кого листочки синего цвета. Прочитайте задание.

- У кого есть вопросы? Что не понятно.

Задание: Прочитай текст. Выпиши глаголы 2 лица, единственного числа. Обозначь орфограмму.

Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.

Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было».

3 группа: Возьмите те, у кого листочки оранжевого цвета. Прочитайте задание.

Задание: Замени фразеологизмы одним словом (глаголом 2 лица, единственного числа). Окончание выдели.

Вставлять палки в колеса – (мешаешь)

Обвести вокруг пальца – (обманешь)

Выбиться из сил – (устанешь)

Пропустить мимо ушей – (прослушаешь)

Зарубить на носу – (запомнишь)

1 группа – сверьте с эталоном на доске

2 группа – проверьте ваше задание на слайде

3 группа – все вместе.

- Ребята прочитайте фразеологизмы и скажите, каким словом вы заменили.

1группа- У кого возникли затруднения?

2группа – Поднимите руки кто прав?

- - Так как же мы будем писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящей?

А сейчас мы проведём небольшой тест. Выпишите буквы с правильным ответом.

1. Выбери слово, которое стоит в 3 лице единственном числе, выпиши букву.

А ) везёшь У) шагает И) учусь

2. Найди глагол исключения, выпиши букву.

Б) звучит П) удивляешься Р) держать

3.Выбери слово, которое стоит во 2 лице, единственном числе после шипящих.

А) строишь О) крутит Ю) рисует

- Какое у вас получилось слово? УРА

- Как вы понимаете слово ура?

- Давайте прочитаем по словарю Ожегова его значение.

Слово ура обозначает восклицание, выражающее восторженное одобрение.

- И я за вас рада, что у вас всё получилось.

- Какое настроение вы испытываете после выполненной работы на уроке?

- Возьмите цветную полоску и приклейте её к смайлику

- Посмотрите, и наш смайлик стал улыбаться.

- Давайте ему скажем, чему мы сегодня научились?.( гл.2л., ед.ч. пиши с ь)

- Как же пишется глагол 2 лица, единственного числа после шипящей?

- Моими помощниками были все вы.

9. Домашнее задание.

- пословицы, поговорки с этой орфограммой.

Выбранный для просмотра документ урок.doc

Технологическая карта урока русского языка

Русский язык. 4 класс

Тема: Мягкий знак в глаголах 2 лица единственного числа

Тип: урок открытия нового знания (по теме первый урок из 2-ух)

Цель: создать условия для формирования умения писать мягкий знак после шипящих в глаголах;

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся находить и правильно писать в словах орфограмму – букву ь в глаголах после шипящих, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, принимать и сохранять учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; применение правил написания мягкого знака после шипящих в глаголах;

Регулятивные : определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму; коррекция –вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль –различать способ и результат действия; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, учебном процессе.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества –реализовывать в процессе групповой работы правила совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать выводы; владеть монологической и диалогической формами речи; соблюдать нормы речевого этикета.

3. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; развивают умение аргументировать свою точку зрения; контролируют и оценивают выполненную работу; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований.

Оборудование: компьютер, проектор, карточки для дифференцированной работы, памятки, смайлики.