Рабочая программа по Технологии 10-11 класс (Базовый уровень)

Федеральный компонент государственного общего образования. Сборник нормативных документов.

Примерная программа основного общего образования по технологии / http // window . edu . ru

Приказ МОиН РФ от 09.02.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Приказ МОиН РФ от 20.08.2008 №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Инструктивно-методическое письмо МОиН Челябинской области от 24.07.2013 № 03-02/5639

Приказ МОиН Челябинской области от 05.12.2013г. №01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

Приказ МОиН Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»

Учебный план МАОУ СОШ №113 на 2014-2015 учебный год.

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

10 - 11 класс (базовый уровень)

Данная рабочая программа разработана в соответствии с примерной программой по технологии (5 – 9 класс) и авторской, модифицированной программой, разработанной на основе федеральной типовой программы «Технология. 10-11 классы»; и в соответствии с Приказом МОиН РФ от 09.02.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» и Приказом МОиН РФ от 20.08.2008 №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», а также Решение коллегии МОиН Челябинской области от 25.03. 2008 №2/1 «Об организации трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации обучающихся»

На основании приказа МОиН РФ от 31.03.2014г. № 253 утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованные к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год. При составлении тематического планирования использовался следующий учебно-методический комплекс:

Примерная программа основного общего образования по технологии /http//window.edu.ru

Симоненко, В.Д. Технология. Базовый уровень: 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / В.Д. Симоненко, О.П.Очинин, Н.В. Матяш / под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2013;.

Старвова О.Б. Использование компьютера в школьных проектах. / Ставрова О.Б. – М.: «Интеллект-центр» 2006.

Павлова, Т.Л. Профориентация старшеклассников: диагностика и развитие профессиональной зрелости. / Т.П. Павлова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Преемственность в обучении технологии достигается за счет поэтапного изучения разделов. Например, «Профессиональное самоопределение и карьера» изучаются в выпускных 9 и 11 классах. Влияние современных промышленных технологий и процесс проектирования занимает большую часть программы 10 и 11 класса.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Основными результатами освоения учащимися образовательной области «Технология» являются:

 овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о составляющих современного производства товаров и услуг, структуре организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда;

 овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;

 наличие умений ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;

 формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению;

 развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности – приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Формы контроля уровня обученности

Устный опрос по содержанию дисциплины и лекции учителя;

Самостоятельные работы по изученному материалу;

Практические (индивидуальные и групповые) работы по изготовлению изделия

Местопредмета в базисном учебном плане:

В базисном учебном плане образовательная область «Технология» не входит в число обязательных учебных предметов на базовом уровне федерального компонента. Она входит в учебные предметы по выбору на базовом и профильном уровнях, где на ее изучение в 10 и 11 классах отводится 70 часов. Учитывая значение технологического образования для профессиональной ориентации учащихся, успешной социализации в обществе, для обеспечения непрерывности технологической подготовки в системе общего и профессионального образования, рекомендовано дополнительно выделить из регионального компонента и компонента образовательного учреждения 1 час в неделю в 10 и 11 классах. При этом национально-региональные особенности содержания могут быть представлены в программе соответствующими технологиями, видами и объектами труда.

Примерная программа разработана для обучения школьников 10 и 11 классов с учетом использования времени национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения (35 часов в 10 классе и 35 часов в 11 классе) и рассчитана на 70 часов. В примерной программе выделен резерв свободного учебного времени в объеме 16 учебных часов или 12,5 % учебного времени для учета местных условий реализации программы

В соответствии с календарным графиком проведения уроков, внесены необходимые изменения в разделе количества часов, отведённых на изучение темы по количеству уроков в каждой четверти. В I триместре – 24 часов, во II – 24ч., в III – 22ч. Итого – 70 часов в год в 10 классе. И в I триместре – 24 часов, во II – 24ч., в III – 20ч, соответственно, 68 часов в 11 классе. Соответственно внесены изменения в календарно – тематический план. Эти изменения не наносят ущерба логике изложения материала и содержательной части освоения темы, т.к. выполнены, в основном, за счёт обобщающих уроков по теме.

Примерная программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе.

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. В средней школе «Технология» изучается с 10 по 11 класс данной ступени обучения.

Реализация национально-регионального компонента на уроках технологии

Для успешной адаптации учащихся в современном обществе необходимо организовать не только научную сторону образовательного процесса. Большое влияние на формирующуюся личность оказывает обращение к исторически сложившимся традициям, национальным корням.

Цель реализации национально-регионального компонента в содержании общего среднего образования: воспитание патриотизма, бережного отношения к окружающей природе и памятникам местной культуры.

Национально-региональный компонент (далее НРК) призван способствовать выполнению следующего ряда задач

Повышение интереса к природе региона,

Усиление самостоятельности и творческого начала в работе с учащимися,

Создание коллектива единомышленников, имеющих общие интересы, способного решать серьезные проблемы, в том числе научно-исследовательского характера.

На достижение таких задач ориентирована реализация национально-регионального компонента по следующим направлениям: