конспект урока по литературному чтению на тему«Стихотворение И. Сурикова « Детство»

Анварова Татьяна Валерьевна, учитель начальных классов.

«Стихотворение И. Сурикова « Детство».

Учебный предмет, класс

Литературное чтение, 3 класс

«Стихотворение И. Сурикова « Детство».

Программные средства, с помощью которых создан дидактический материал

Цели дидактического материала

Цель:знакомство с жизнью и творчеством И. Сурикова, со стихотворением “Детство”, работу над анализом стихотворения, отработка техники выразительного чтения, формирование умения составлять по картине текст- повествование,расширение словаря и кругозора учащихся, умение передавать свои впечатления о прочитанном.

Содержание дидактического материала

Презентация состоит из 16 слайдов.

Слайд 1- составитель.

Слайды 2- название изучаемого раздела

Слайд 3- с какими произведениями познакомились в этом разделе?

Слайд 4- задачи урока

Слайд 5 – задачи урока

Слайд 6 – портрет И. З.Сурикова

Слайд 7 – Надежда Кадышева - Что стоишь качаясь, тонкая рябина.

Слайд 8 – изображение светца.

Слайд 9 – изображение прялки

Слайды 10 – анимация физкультминутки

Слайды 11 - изображение русской избы Слайды 12 – изображение А.С. Пушкина с няней.

Слайды 13- фрагменты из стихотворения «Детство».

Слайд 14 - фрагменты из стихотворения «Детство».

Слайд 15 - фрагменты из стихотворения «Детство».

Слайд 16 – изображение сказки «Иван царевичи серый волк».

Слайд 17 - изображение сказки «Жар птица и Василиса- Царевна».

Слайд 18 - релаксация.

Ресурсы дидактического материала

Фото, графические изображения.

Используемые источники информации

Возможности использования дидактического материала:

-педагогом на уроке

III, IV, VIII, XI, XII, XIII.

III, IV, VIII, XI, XIII.

Анварова Татьяна Валерьевна, учитель начальных классов, МОБУ Краснохолмская СОШ № 3.

Аннотация урока: Урок литературного чтения в 3 классе по теме «И.З.Суриков «Детство». Уроки поэзии особенно нужны детям, чтобы пробудить в них чувство прекрасного, научить их сопереживать и размышлять и, конечно же, научить технике выразительного чтения.

Предмет: литературное чтение

Тема урока: «Стихотворение И. Сурикова « Детство».

Тип урока: открытие новых знаний, творческое исследование, погружение в тему.

Цели урока: знакомство с жизнью и творчеством И. Сурикова, со стихотворением “Детство”, работу над анализом стихотворения, отработка техники выразительного чтения, формирование умения составлять по картине текст- повествование,расширение словаря и кругозора учащихся, умение передавать свои впечатления о прочитанном.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- овладение навыками смыслового чтения; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей;

- готовность слушать собеседника, изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения.

Предметные результаты:

-формирование представлений о малой Родине, понятие о нравственности; формирование потребности в систематическом чтении;

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Задачи урока: осмысление художественного пространства.

Оборудование: мультимедийный проектор, музыкальный центр, диск с записью песни «Рябинушка», презентация к уроку, толковый словарь, карточки с биографией, портрет И.З. Сурикова, выставка книг, предметы старинного быта.

Технологическая карта урока

Применяемые формы и методы

Уч. метод. комплект

I .Организационный момент.

- Ребята, сегодня на улице отличная зимняя погода. Пусть в классе царит доброжелательная атмосфера в течение всего урока!

Прозвенел звонок весёлый,

Приглашает на урок.

Встали все у парт спокойно,

Начинаем ровно в срок.

Тихо сядем, не нарушим тишину,

И тихонечко, тихонько

Я сейчас урок начну.

- На протяжении всего урока предлагаю вам работать по маршрутным листам, которые у вас на партах. Итак, в добрый путь!

Подготовка к уроку

II .Введение в тему.

- Ребята как называется раздел, который мы изучаем?

- С какими произведениями мы познакомились в этом разделе?

- Отгадайте загадки на индивидуальном листе, но одно условие: каждый работает сам, ни в коем случае не выкрикиваем ответ, даём всем возможность поразмыслить.

– Какое слово получилось в выделенном прямоугольнике?

- Это фамилия автора произведения, с которым мы будем сегодня знакомиться.

- Откройте учебники на странице15.

Приложение 1

III .Постановка целей урока

- Какие задачи мы поставим перед собой, давайте прочитаем.

Познакомиться с произведением И.Суриков «Детство».

Научиться выразительно, читать стихотворение и находить в нём красивые слова.

Развивать свою устную речь, чтобы правильно говорить самим и чтобы приятно слушать было другим.

- Скажу вам по секрету: несколько учеников в нашем классе знали заранее тему нашего урока, т.к. я попросила их приготовить небольшое сообщение о жизни поэта.

- Спасибо за сообщение. Действительно, многие песни, которые часто считаются народными, написаны на стихи Сурикова. Предлагаю вам прослушать отрывок из песни « Рябина».

Трудная жизнь была у поэта, но до 8 лет, пока жива была его мама, ему жилось очень хорошо. И детство своё он считал счастливым:

Детства прошлого картины!

Только вы светлы:

Выступаете вы ярко

Из сердечной мглы.

- Именно этими светлыми воспоминаниями пронизано его стихотворение «Детство».

- Слушайте стихотворение, следите и думайте, что вспоминает автор из своего детства.

Прослушивание отрывка песни «Рябина»

Приложение 2

Учебник стр.15- 18.

IV .Словарная работа.

- В тексте встречается несколько малознакомых для вас слов, но я думаю, о значении некоторых из них вы можете догадаться.

- Словарная работа будет проводиться следующим образом: В маршрутном листе под цифрой 3 слева записаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа значения этих слов в разной последовательности. Ваша задача: найти верные определения для каждого слова и соединить их линией карандашом.

Распределяют верные определения для каждого слова.

Приложение 3

V .Физкультминутка

Мы пушистые снежинки, Мы волшебные пушинки. Приодели белый свет, Набросали белый плед. Мы друг с другом подружились, В легком танце покружились. И на землю тихо-тихо, Опустились и притихли

VI . Работа с пословицами.

- Сейчас, я хотела бы вместе с вами оказаться во второй половине 19 века и побывать в русской избе. Стать очевидцами деревенского быта. - Давайте постучимся и войдем туда. - Р усская пословица гласит - Красна изба углами, А печь пирогами.

- Каков её смысл? - "Красный угол" в крестьянской избе - угол с иконой и лампадой. Печь с пирогами - символ благополучия в доме, наличие зерна, муки, хлеба - символ хорошего урожая.

- Конечно, семейный вечер в те времена сильно отличался от наших вечеров.

- Тогда не было электричества, а значит не было света, телевизоров, компьютеров и тд. Но люди находили себе занятия: катание на санках, пряли, при этом пели русские народные песни, слушание бабушкиных сказок долгими зимними вечерами, рассказывали разные истории, общались друг с другом.

- Я вам предлагаю отметить галочкой те предметы, которые соответствуют времени, описанному в стихотворении.

VII .Работа с текстом.

- Прочитаем 1 часть на стр. 15.

- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить? (Катание с горы)- А где происходило событие?

- Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого четверостишия начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы с вами знаем повторы не очень-то одобряли в устной и письменной речи. Здесь же они имеют смысл. Какой же? Вчитайтесь еще раз в первые строчки стихотворения.

- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить?

- А где происходило событие?

- И каким же было для мальчика воспоминание о катании с горки?

- А как себя чувствовал мальчик? Найдите в тексте.

- А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика?

- А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?

- И от этого вы были несчастливы? И после падения никогда больше не катались с горы?

- А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или с огорчением?

- Значит, мы можем сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив?

– Наверное, этим словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень важно и памятно в его жизни. – На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья. – Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили. – Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет рассказывать дальше.

Оно было неудачным: мальчик свалился в сугроб.

Мне в сугробе горе, А ребятам смех. ”

Я думаю, что с радостным, – ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние забавы – это радостное событие в жизни каждого человека. Это я по себе знаю.

На доску прикрепляется план

- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить?

– Куда забирается герой, замёрзнув на улице?

– Кто находится рядом с ним на печи?

– О чём просит герой стихотворения свою бабушку?

Тихий вечер в семье

Чтение стихотворения учащимися про себя

На доску прикрепляется план

Тихий вечер в семье

- А теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части? Как можно её озаглавить?

- А вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку?

- А что чувствовал мальчик, слушая эту сказку? Найдите в тексте.

- А как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки

“А в трубе сердито Ветер злой поет”?

- Вот видите, какой “секрет” мы еще открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.

-А теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о сказках бабушки, и на то, как она их рассказывает. Прочитайте в тексте.

- А откуда ты узнал? Разве автор говорит здесь, что речь бабушки похожа на ручеек?

- Молодец! А почему автор, говоря о речи старушки, употребляет именно это слово – “журчит”? О какой речи можно так сказать?

- Как можно озаглавить эту часть?

- Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне?

– Что снится мальчику?

Молодцы, ребята, вы меня убедили.

“Иван-царевич и серый волк”.

– Ему было страшно: “Сердце так и мрет”, то есть сердце у него замирало от страха. – А я думаю, что сердце у него замирало не от страха, а от восторга, ведь сказка была волшебная, и мальчик слушал ее с интересом, даже с восторгом. – А я все-таки думаю, что от страха. Дальше ведь говорится: “Я прижмусь к старушке. ”, значит, ему было немного страшно, хотя и интересно, конечно.

– Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно. – А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным чудовищем.

– “Тихо речь журчит”. Это значит, что бабушка рассказывала сказки тихо. – А еще очень складно. – “Складно да ладно”. – А мне кажется, автор сравнивает речь бабушки с ручейком.

- Нет, но здесь есть слово “журчит”, а журчит ручеек, вода в ручейке, и я догадался.

– О плавной и красивой. – О тихой и приятной. – О правильной, ровной, связной.

Сучок- птица, сад, звон, стража, схватили.

– Но ведь это, же во сне! – И в сказке. А в сказках иногда говорится о страшном и злом, но мы знаем, что побеждает добро. – А еще сказки многому учат, хоть и страшно бывает, но зато из сказок мы узнаем, что надо делать и как поступать в трудных случаях. – А мальчик тоже очень любил сказки, автор вот здесь пишет:

“И начну у бабки Сказки я просить. ”

Чтение стихотворения учащимися по цепочке

Жужжащие чтение самостоятельно.

На доску прикрепляется план

На доску прикрепляется план

- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить?

– От чего он пробуждается?

– С каким чувством вспоминает поэт свои детские годы?

- Найдите строчки, в которых заключена главная мысль.

– Автор пишет, что детские годы текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни беда.

- А как надо эти слова понимать?

- Детские годы – это действительно веселые, золотые годы, они проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям чувствовать себя счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.

то что его поймали, от страха

– Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика.

Чтение стихотворения учащимися по цепочке

Ученики читают последнее четверостишие

На доску прикрепляется план

VIII . Подведение итогов.

- Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать чувства, переживания.

- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного, нежность, чувство героизма.

IX . Релаксация.

– Поднимите руку, кому захотелось выучить это стихотворение наизусть? Какой поэт был в гостях на уроке?

- Что мы читали на уроке (по жанру)?

X .Оценивание.

– Посчитайте количество баллов, оцените свою работу в маршрутном листе.

- Для вас веселый зимний снеговик.

XI .Домашнее задание

- Выучить 2 части стихотворения. Ребята, спасибо за урок.

Приложение 1

1.Выгляну в оконце

Лежит белое суконце.

Всю зиму лежит,

А весной убежит. 1б. . (Снег.)

3. Что можно увидеть с закрыты-

ми глазами? 1б. (Сновидение.)

4. Гуляет в поле, Да не конь. Летает на воле,

Да не птица. 1б. (Вьюга.)

2. Белый дед – белее нет. Старый, горбатый, Лежит возле хаты. Лежит всю зиму - Никто не поднимает. Весна придёт - Он сам уйдёт. 1б. (Сугроб.)

Приложение 2

Биография поэта.

1.Иван Захарович Суриков родился в 1841 году в селе Новоселово в семье крестьянина. Отец был крепостным, служил в Москве, где у него была небольшая лавка. С 8 лет, после смерти матери, мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в торговле, урывками учился грамоте. Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился талант сочинительства.

2. Жизнь Сурикова, проводившего все дни в лавке отца, была очень тяжелой. Под впечатлением от стихов Пушкина он тоже стал складывать свои стихи. Нородственников и знакомых это очень раздражало, над юношей жестоко смеялись. И лишь после знакомства с поэтом Плещеевым, который оценил талант Сурикова, Суриков издает свои сборники стихов.

3. Стихи его отличаются мелодичностью и простотой. (Рябина, степь да степь кругом). На слова Сурикова музыку писал сам П.И Чайковский. Главная тема стихов поэта – жизнь бедного деревенского народа, красота природы, проникнутая грустью и сочувствием к тяготам и горестям крестьянской жизни. Известные его стихотворения : Зима, ночью, рябина, осенью, за городом, на берегу.

Стихотворения были написано более 100 лет назад. Ещё в 19 веке.

4. Не в силах вырваться из тисков нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден торговать железным старьем. Умер поэт в 1840 году от тяжелой болезни - чахотки в расцвете своего большого таланта. Ему было только 39 лет.

Приложение 3

Кубаремкачуся- приспособление для ручного прядения.

Ветхий - подставка для лучины, освещавшей избу.

Лапти - игры, развлечения

Светец - сделать мрачным, темным

Омрачали- крестьянская обувь, сплетенная из лыка

Прялка- стремительно, быстро, кубарь – детская игрушка в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку.)