Конспект урока музыки в 5 классе. Русская народная песня
Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний. Цель: - формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры; - духовно-нравственное воспитание через приобщение к русской народной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи: • закрепление и обобщение знаний о русской народной песне. • развитие вокально-хоровых умений и навыков учащихся. • пробуждение и поддержание интереса к народным традициям и русской музыкальной культуре. Оборудование: Табличка с темой урока, компьютер, мульдимедийный проектор, портрет М.И. Глинки, иллюстрация с изображением русской пляски, афиша ансамбля традиционной песни астраханских казаков, бутафорская берёзка, «листочки», деревянные ложки и глиняные свистульки, русские шали по количеству девочек в классе. Предварительная работа: Разучивание песен «Со вьюном я хожу», «Ах, вы сени, мои сени!», «Где мой конь вороной?», «Солдатушки, браво ребятушки!», изготовление бутафорской берёзки и «листочков» для неё с названиями жанров русских народных песен, разучивание стихов С. Есенина, подборка частушек.
Эпиграф: «На ветру шумят рябины, Каждый слушать их готов. Сколько песен у России – Сколько во поле цветов!» С. Есенин.
I. Организационный момент. Дети входят в класс под колокольный звон. Музыкальное приветствие.
II. Вступительная беседа Учитель: Ребята, какие звуки встретили вас в классе?
Дети: Колокольный звон.
Учитель:Это не просто колокольный звон, это звуки русской земли. С давних пор на Руси человек рождался, жил и умирал под эти звуки. Если надвигалась беда, люди узнавали об этом по тревожному набату колокола, о праздниках возвещал благовест. И сегодня, если рано утром вы выйдете на улицу и прислушаетесь, то услышите песню колоколов, разносящихся над нашим городом. Это значит, что начался новый день. Колокольный звон в начале урока прозвучал не случайно. Эти звуки обозначили тему нашего урока. - Как вы думаете, о чем пойдет речь? Попробуйте определить тему урока.
Дети: «Русская народная песня». (На доске прикрепить табличку с темой урока).
Учитель:У каждого народа есть своя неповторимая душа – это его вера, язык, традиции и, конечно же, песни. Сегодня мы поговорим о многообразии русской народной песни. Все, что волнует, окружает нас, как в зеркале отражается в народном творчестве. Из далекого прошлого и ближайших времен несут нам народные песни удивительную свежесть и целомудренность, скромность и нежность, сердечную простоту и задушевность. Русской народной песне не нужны внешние эффекты, а порой и инструментальное сопровождение. Как называется прием исполнения песни без сопровождения инструмента?
Дети: а capel la.
Учитель: Какую песню мы исполняли а capella? Дети: «Со вьюном я хожу».
III. Основная часть. Распевание. «Со вьюном я хожу», пение 1 куплета. Работа над плавным звуковедением.
Учитель:Какой еще прием мы использовали в исполнении этой песни?
Дети: Канон.
Исполнение:1 куплет – пение с солистом, 2 и 3 куплеты – каноном. Анализ и оценивание пения. Учитель: Персонажи русской песни пашут, сеют, собирают урожай, строят дома, растят детей, защищают Родину. Живыми, реальными предстают перед нами красно солнышко, тонкая рябина, зеленая трава и символ родной природы – стройная березка. Вот она, русская красавица. Посмотрите, на ее ветвях нет листьев! В процессе изучения с многообразия народной музыки, мы познакомились с жанрами русской песни. Чем больше жанров вы сейчас назовете, тем больше листиков появится на веточках березы.
Дети называют знакомые жанры русской народной песни, на березке появляются листики с их названия ми.
Исторические . Сиротские. Урожайные Солдатские . Свадебные . Частушки Шуточные . Трудовые . Лирические
В процессе игры «Назови жанр», учитель просит привести примеры знакомых песен в каждом жанре. Некоторые песни по выбору учителя или детей исполняются в классе.
Исполнение песен.
• Русская народная песня «Ах, вы сени, мои сени». Девочки, накинув на плечи разноцветные шали, исполняют песню на оценку. • Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки». Исполняют мальчики.
Учитель: Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Это строки из стихотворения С.Есенина «Русская песня». Один из учеников, получивший опережающее задание, читает стихотворение:
Песня русская в березах, в хлебах – На покосах, на морозах, На санях и на лугах… На ветру шумят рябины, Каждый слушать их готов. Сколько песен у России – Сколько во поле цветов! Кто сложил ее, не знаю, Только песня та добра, Песня с детства мне родная И подруга, и сестра! А слова ее простые Душу трогают до слез, столько песен из России, Сколько в рощицах берез. Словно музыка степная Золотая рожь встает В полный голос слышен колос – Это Родина поет! Песни русские такие, что охота подпевать… Столько песен у России, - Никому не сосчитать.
Учитель: Не смотря на то, что песен так много, и все они такие разные, есть главная черта, особенность, которая объединяет все русские песни. Если вы ее назовете, вас ждет сюрприз! Как только дети называют эту черту, на слайде у корней березы появляется слово «ПЕВУЧЕСТЬ», и звучит песня «Во поле береза стояла».
Учитель:Композиторы всех времен черпали свое вдохновение в народной песне. Скажите, в каком известном произведении русского композитора эта песня получила свое второе рождение?
Дети: В четвертой симфонии П.И. Чайковского. Слушание музыки ( 4 часть симфонииП.И.Чайковского)
Учитель:Совершенно верно, очень хорошо мы слышим тему хороводной песни «Во поле берёза стояла», могучий и радостный народный пляс. Тема «Берёзы» развивается, драматизируется. Не перечислить всех превращений народной песни! Преображенная композитором, мастером своего дела, она сверкает новыми гранями, удивляет своей красотой! А от ещё пример. Из маленькой народной плясовой песни возникла симфоническая музыка. Автор этого чуда – русский композитор М.И. Глинка. Он говорил: «Сочиняет музыку народ, а мы же, композиторы, только аранжируем ее».
Слушание «Русская народная песня «Камаринская»
«Камаринская», фрагмент фантазии для симфонического оркестра М.И. Глинки. (На доске - портрет композитора, на экране – иллюстрация русской плясовой). Проводится сравнительный анализ двух произведений.
Учитель: История России неразрывно связана с казачеством. В русских былинах, богатырских русских сказках, русских народных, казачьих песнях постоянно утверждается, что всегда рядом с любящим родную землю человеком - христианином, казаком, воином - «Бог и родная земля». Первый из великих русских богатырей «старый казак» Илья Муромец верно служил родной земле, Православному народу и Великому князю Владимиру, Крестителю Руси. Казачья песня – это художественное осмысление, переживание жизни казаками. Казаки, ощущая особую кровнородственную связь с той рекой, где они жили, с той страной, которую они оберегали и расширяли, нередко в своих песнях одухотворяют их, вступают с ними в диалог, сочувствуют и даже просят прощения. У каждой песни, как и у каждого из нас есть своя Родина. Своеобразно и неповторимо народное искусство казачества нижнего Поволжья. Ансамбль традиционной песни астраханских казаков как нельзя лучше и во всем многообразии передаёт самобытную культуру многонационального Астраханского края. Художественный руководитель коллектива - Александра Смирнова. Ансамбль исполняет песни различных жанров - мужские походные и строевые, лирические, романсы, а также плясовые и шуточные песни астраханских казаков. Ребята, мы с вами знаем песню астраханских казаков «Где мой конь вороной». Исполнение песни. Где мой конь вороной? Где булатный мой меч? Я прощуся с женой И помчуся на сечь.
За Отчизну побьюсь. Обо мне не тужи: Я оттуда вернусь Со крестом на груди.
Не отдамся живой На добычу врагам, И своею рукой Кровью выкуп отдам.
Так прощай же, жена, О победе молись, Будь до гроба верна И не плачь, не томись.
Если ж в битве паду Я от вражьей руки, То со славой умру, Ты ж меня вспомяни.
Учитель: Сейчас мы с вами исполнили казачью героическую песню. С песней шли воевать, возвращались с победой, праздновали и горевали. Какое счастье быть исполнителем таких песен! В них заключена и щедрость, и широта русского характера. А какое же веселье без песни?! Были среди них и те, которые смеялись и хохотали, даже критиковали своих героев. Доставалось всем: и подругам, и ухажерам, и лентяям. Что это за песни? Дети: Частушки.
Учитель: Это песни для себя и про себя. Их краткость и острый юмор определили для частушки долгую жизнь. Их поют уже много лет, споем и мы. Проверка выполнения домашнего задания. Дома ребята подобрали народные частушки и выучили их
• Исполнение частушек • Оценивание пения.
IV. Подведение итогов.
Учитель:Сегодня на уроке мы с вами ещё раз смогли прочувствовать всю красоту и мощь русской народной песни, вспомнили все жанры русского песенного творчества. Я надеюсь, что сегодняшний урок оставил в душе каждого из нас свой след, потому что мы прикоснулись к сокровищнице русской души, которая покорила нас своей простотой, сердечностью и любовью. Любовью к людям, к своей земле, к своему Творцу. Песенное богатство народа – его духовное богатство. Русь и в песне-то могуча, Широка и глубока, И свободна, и гремуча, И привольна, и звонка! Остается только удивляться, насколько талантлив народ, который создает такие красивые песни! V. Домашнее задание. На уроке все ребята показали хорошие знания и замечательные творческие способности. Поэтому домашнее задание для вас будет творческим: самостоятельно сочинить частушки о себе, своих друзьях, своем классе. И ещё одно задание, только для желающих. Как известно, музыка очень сильно влияет на чувства людей. У кого-то она вызывает гордость, у кого-то радость, у кого-то грусть. Подобные чувства мы испытываем, слушая русские народные песни. Родные напевы, инструментальные наигрыши, хороводы, характерный говор, глубина и искренность исполнения сегодня помогли нам встретиться с неповторимым искусством русского народа, с образами и приметами Родины. Ребята, я предлагаю вам выразить свои эмоции в рисунке. Нарисуйте то, что вам больше всего запомнилось, больше всего затронуло ваши чувства. Мне кажется, сегодня все мы испытали разные чувства, поэтому я уверена, что вы легко справитесь с заданием. А на следующем уроке мы сделаем выставку ваших работ, и каждый автор расскажет нам о своём рисунке. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2013. - 112 с. 2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 336 с. 3. Асафьев Б.В. О народной музыке. - Л., 2011. – 342 с. 4. Асафьев Б. О народной музыке/ Сост. И.Земцовский, А.Кунанбаева. - Л.: Музыка, 2013. - 248 с. 5. Безбородова Л. А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 416 с. 6. Болдова И. Я - народ - человечество: воспитание на традициях народной культуры//Искусство в школе №1, 2010 с.49-51. 7. Гродзенская Н.Л. Слушание музыки в начальной школе: 1-4 классы - М.: АПН РСФСР, - 2012. - 88 с. 8. Давыдова М.А.Уроки музыки:1-4 классы. - М.: ВАКО, 2013.-288 с. 9. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе.: учеб. для студ. сред. пед. учеб. завед./ - М.: Издат. центр «Академия», 2010. - 240 с. 10. Добровольский Б., Коргузалов В. Былины. Русский музыкальный эпос. М., 2011. – 165 с. 11. Земцовский И. Мелодика календарных песен. - Л., - 2009. - 75 с. 12. Карпова Е. Особенности освоения образности музыкального языка русского фольклора в начальной школе//Искусство в школе №5. – 2009. - С.72-74. Электронные источники