«Почему белый медведь не живет в лесу?»

Предлагаемый проект проводится в рамках экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста (4–5 лет). Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования – «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Может быть реализован с детьми 5-7 лет.

В результате самостоятельных исследований, направленных на изучение внешнего вида и образа жизни белого медведя, у детей формируются естественнонаучные представления о взаимосвязях объектов живой и неживой природы.

В ходе работы над проектом дети также ответят на вопросы: «Как организовать эффективный поиск информации?», «Что для этого можно использовать?».

В ходе проектной деятельности дети совместно с взрослыми создадут различные продукты деятельности (индивидуальные и совместные): макеты, плакаты, рисунки, книги-раскладушки, фотоальбомы, сборники рассказов

Этапы реализации проекта

1 этап «Проблемная ситуация»

Почему бурый медведь живет в лесу, а белый – нет?

Цель: выявить уровень сформированности представлений о диких животных у детей среднего дошкольного возраста и круг их интересов.

Используется стартовая презентация педагога и модель двух вопросов, заполняется «Дерево познания»:

Что я хочу узнать?

Медведи бывают бурые и белые
Медведи большие и сильные
Бурый медведь любит мед и малину
Бурые медведи живут в лесу
Зимой они впадают в спячку
Белые медведи живут на Северном полюсе
Белые медведи любят плавать

Спят ли белые медведи зимой?
Что едят белые медведи?
Любят ли они мед и ягоды?
Почему шкура медведя белая?
Мерзнет ли белый медведь?
Все ли медведи умеют плавать?
Какой медведь больше – белый или бурый?
У какого медведя шерсть теплее?

2 этап «Планирование» (на основе использования модели двух вопросов)

Выбор тем детско-родительских проектов
Обсуждение вариантов поиска информации (Интернет, помощь взрослых, посещение Краеведческого музея, зоопарка, просмотр познавательных фильмов о природе, передач о животных, чтение научно-познавательных книг)
Планирование этапов исследовательской деятельности
Выбор принадлежностей, материала и оборудования для исследований

и продуктивной деятельности

Обсуждение продуктов деятельности, которые дети планируют получить

в конце проекта

3 этап «Поиск информации» – исследовательский этап

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие

Образовательная деятельность в рамках проекта осуществлялась:

в ходе режимных моментов
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

4 этап «Продукты детской деятельности»

макеты, плакаты, фотоальбомы, детские иллюстрированные книги, буклеты, рисунки, аппликации, поделки из пластилина, теста и природных материалов

5 этап «Презентация проекта»

Представление результатов проекта в виде детско-родительских проектов: детские иллюстрированные книги, буклеты, фотоальбомы, продукты творчества и др.

Краткое описание проекта

Описание методов оценивания

В начале проектной деятельности проводится оценка первоначальных представлений детей среднего дошкольного возраста о диких животных – (белом и буром медведях) - (формирующее оценивание). Во время стартовой презентации педагога уточняются представления дошкольников, заполняется «Дерево познания», обсуждаются вопросы, на которые дети хотели бы получить ответ, составляется план проведения проекта, который предусматривает активное участие взрослых (педагогов и родителей) и детей. Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в презентации и др.

После завершения работы над проектом проводится его презентация, на которой каждый дошкольник демонстрирует результаты исследований, проведенных совместно с родителями, по определенной теме, а также продукты своего творчества (фотоальбомы, поделки, рисунки, аппликации и т.д.).

Оценивание результативности данного метода работы с детьми среднего дошкольного возраста.

Оценивается уровень сформированности представлений детей о жизни белого медведя, логичность представления материала, творческий подход к реализации проекта, а также уровень сформированности коммуникативных навыков

Описание форм образовательной деятельности

Проект начинается с обсуждения с дошкольниками вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога). Воспитатель предлагает буклет для родителей, объясняющий использование проектного метода при изучении данной темы и содержащий вопросы, на которые дети совместно с взрослыми будут искать ответы. Взрослые (педагоги и родители) совместно с детьми составляют «Дерево познания», на котором размещается информация о том, что дети знают и что они хотят узнать о медведях.

Дети выбирают тему индивидуального исследовательского проекта. Обдумывают совместно с взрослыми план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Обсуждается план работы по проекту. Педагог рекомендует родителям список ресурсов по теме проекта. В конце недели с каждым ребенком и его родителями проходит обсуждение планов проведения исследований по выбранной теме. Чтение художественной и научно-познавательной литературы, просмотр мультипликационных и познавательных фильмов, наблюдения, посещение Краеведческого музея, зоопарка.

Работа ребенка совместно с взрослыми над проектом (проводят наблюдения, экскурсии, происходит корректировка плана работы над проектом). С дошкольниками организуются различные формы образовательной деятельности (учебно-познавательная, изобразительная, игровая, музыкальная). Также осуществляется активная работа по сотрудничеству с семьями воспитанников в ходе проектной деятельности (совместные встречи, анкетирование и др.).

Дошкольники совместно с взрослыми оформляют результаты исследований, готовятся к презентации исследовательских проектов. Дошкольники защищают свои проекты, пытаются ответить на основополагающий вопрос. В конце недели осуществляется рефлексия работы над проектом через размышление детей и взрослых о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить или раскрыть в будущих работах.

Обобщаются результаты исследований, проходит презентация детско-родительских и групповых проектов. Оформляется выставка

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎