Конспект урока "Омонимы" для 3 класса по УМК "Школа России".

Урок представлен в виде технологической карты по требованиям ФГОС. В урокее прослеживается межпредметная связь, разноообразные виды работы. презентация тоже прилагается.

Цели урока направлены на достижение результатов:

Планируемый результат

Познавательные: формировать умение различать омонимы и многозначные слова, использовать омонимы в устной и письменной речи, находить омонимы в художественном тексте, анализировать и синтезировать новые знания.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль достижения результатов.Личностные: уметь проводить самооценку успешности, развивать познавательный интерес. Предметные: различать омонимы.

Формирования новых знаний и способов деятельности

Основные понятия

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексическое значение слов–омонимов. Словарь омонимов.

Межпредметные связи

Ресурсы: – основные

– дополнительные

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч.– электронные физкультминутки – лист самооценки– презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная работа

Технологическая карта урока

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Мотивация к учебной деятельности

Организует эмоциональный настрой на урок.

Уточняет рамки оценивания.

Организует словарную работу.

– Добрый день ребята, начинаем урок русского языка.

Сегодня нас ожидает много интересной работы,

которая, я надеюсь, будет успешной и плодотворной.А начнём мы нашу работу с разминки – вспомним правописание словарных слов.

Езык, Сорока, работа, девачка, пинал, Ворона, учитель, карова, корондаж.

Что объединяет эти слова?

Что такое имя существительное?

На какие две группы их можно разделить? (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные)

В каком из слов звуков больше чем букв?

В каком из слов букв больше чем звуков?

Настраиваются на урок.

Повторяют правописание словарных слов, повторяют знания о существительном. Подсчитывают количество букв и звуков в словах.

ПУУД: формулирование познавательной цели ЛУУД:- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

Предметные:Повторяют правописание словарных слов

2. Повторение пройденного материала

Организует работу по повторению пройденного материала.

Продолжаем путешествие по лексическому царству, которым правит царь Лексикон. Много подданных в его подчинении: и богатые Синонимы, и вечно спорящие Антонимы, и многоуважаемая семья Фразеологизмов, даже иностранцы прижились в царстве Лексикона, и фамилию им дали русскую – Заимствованные.

-Давайте вспомним, какие слова называются синонимами?

-Замените фразеологические обороты синонимами.

1. В час по чайной ложке – медленно.

2. Рукой подать – близко.

3. Повесить нос – грустить.

4. Раз, два и обчелся – мало.

5. Куры не клюют – много.

6. Кожа да кости – худой.

– Зачем нужны синонимы в русском языке?

- Какие слова называются антонимами?

– Прочитайте пословицы и назовите слова-антонимы.

День да ночь – сутки прочь.

Слушай больше, а говори меньше.

Кто много говорит, тот мало делает.

-Ребята, для чего мы учимся использовать в своей речи синонимы, антонимы, фразеологические обороты?

- Близкие по значению.

Дети заменяют фразеологизмы синонимами.

- Чтобы речь была красивой, не было повторов.

- Противоположные по своему значению.

Дети называют слова антонимы.

- Чтобы речь была красивой, выразительной.

ПУУД: выделять существенные признаки

КУУД:оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей;

Постановка проблемной ситуации. Формулирование темы урока, постановка цели

Организует формулировку проблемной ситуации.

Учитель читает текст.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

Проводит презентацию учебной работы на уроке

-Сегодня мы познакомимся ещё с одним жителем

лексического царства, о котором чуть позже вы мне

расскажете сами. Послушайте отрывок из рассказа Н.Сладкова «Овсянка». Почему в разговоре двух друзей возникла путаница?

Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:

– А у меня дома овсянка!

– Подумаешь, – сказал Матвей, – у меня дома тоже овсянка.

– Люблю я овсянку! – добавил Сашка.

– И я люблю! – сказал Матвей. – Она желтая, красивая такая!

– И вкусная. Особенно с молоком.

– Как это – вкусная! Как это с молоком! – удивился Сашка.

– Да так. А еще хороша с маслом или сахарным песком.

– Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка.

– Как это – про что? Про овсянку! – ответил Матвей.

– Про какую овсянку?

– Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

– И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила

– Как каша песни пела?! – изумился Матвей.

– Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка!

Не слыхал про такую, что ли? – рассердился Сашка

и добавил: – Айда ко мне мою овсянку слушать.

– Айда! – согласился Матвей. – Потом ко мне – мою овсянку кушать!

И друзья побежали.

Какие слова помогут нам сегодня разобраться в

новой теме. Что это за слова? (Дети говорят.)

Как же называются эти слова, мы узнаем, прочитав

Стали Омонимы жить-поживать в лексическом царстве и песенку о себе напевать:

Мы слова из русской речи,Из родного языка!Одинаково нас пишут,Одинаково нас слышат.Но важна не только внешность,Потому не торопись,Не всегда нужна поспешность,Ты до смысла доберись.Наподобие начинки,Смысл запрятан в серединке,Сходным лицам вопрекиМы по смыслу – далеки.

Дети слушают текст.

Определяют похожие по звучанию слова, объясняют, что они обозначают. Узнают их название.

С помощью учителя формулируют тему и цель урока

РУУД: ставить цель урока, оценивать результаты деятельности и планировать своё продвижение

ПУУД:- -Нацеливает детей на самостоятельное формули-рование определения омо-нимов. Объяснение нового материала.

Первичная проверка понимания нового материала

Организует работу по определению омонимов.

Учит делать выводы

Потеряла Алёнушка ключ.

На опушке искала — не видно.

Вдруг журчащий увидела ключ,

Да не этот ей нужен, как видно.

Назовите слова – омонимы.

- Расскажите теперь, а какие значения есть у слова "ключ". (ответы учащихся).

- ВВо- первых, это ключ, который подходит к замку, т.е орудие для запирания и отпирания замка'

. А есть и другое слово "ключ"- источник, родник (картинка), то есть ключ, который бьёт из земли.

Если Вы спросите: что общего в этих ключах?

Вам ответят: ничего, кроме названия.

А Наши предки видели здесь сходство. Они считали, что родник открывает землю, как ключ открывает дверь, и даёт выйти воде наружу.

ВЫВОД: Одинаково звучат и пишутся.

6. Попробуйте по картинкам назвать омонимы и объяснить их значение. (слайд)

Притворяшки Дружно встаньте, детвора.Отдохнуть пришла пора!(Дети встают, ноги на ширине плеч, руки на поясе.)Притворитесь-ка совой — Повертите головой.(Дети поворачивают голову влево-вправо)Притворитесь тучками — Помашите ручками.(Дети встают на цыпочки, трясут вытянутыми вверх кистями рук, показывая, как из тучки льется дождик.) Притворитесь свинками И потритесь спинками.(Дети в парах встают друг к другу спиной и изобра­жают, будто трутся — энергично двигают корпусом.)Притворитесь кошками –Постучите ножками.Притворитесь сказками –Поморгайте глазками