Технологическая карта урока русского языка во 2 классе "Имя существительное".

Содержимое разработки

Технологическая карта урока

Предмет________ Русский язык ___________________________

Класс___________ 2 _____________________________________

Автор УМК________Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Перспектива» ______

Тема урока______ Имя существительное _________________________________

Тип урока_______ открытие новых знаний ________________________________

Цель: Познакомить обучающихся с именем существительным как частью речи .

Задачи:

1) ввести понятие «имя существительное»;

показать различия между одушевленными и неодушевленными существительными;

определить тематические группы, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные;

обогатить речь детей словами - названиями инструментов;

пропедевтически познакомить с ролью местоимений в речи (без введения термина).

Предметные: учащиеся научатся распознавать имена существительные, различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний ; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания ; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

I . Орг. момент. Эмоциональный настрой на урок.

Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок.Вы за парты тихо сели,На меня все посмотрели.Пожелайте успехов глазамиИ вперед, за новыми знаниями!

Настраиваются на урок.

II . Орф ографическая минутка

- Прочитайте слово, вставьте пропущенную букву, объясните орфограмму.

Д.рев.я, м.л.дая, тра.ка, скв.рцы, прил.тели, прекрас.ная, заз.л.нела, гр.чи.

- Составьте с данными словами предложение.

Проговаривают пропущенные буквы, составляют предложение.

Определять и объяснять орфограмму.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД).

III. Создание проблемной ситуации.

Сегодня мы с вами начнем изучать новую часть речи - имя существительное. Но я думаю, что многое об этой части речи вам уже известно. Просто раньше мы называли слова этой части речи по-другому. Как? Подумайте и ответьте после выполнения заданий.

Выполняют задание. Отвечают на вопросы учителя.

В ысказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

О тличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

IV. Формулирование темы урока и постановка учебной задачи.

- На какие вопросы отвечают?

- А знаем ли мы, как называется эта часть речи?

- Какая проблема возникла?

- Какую цель поставим перед собой сегодня на уроке?

- Оказывается в русском языке существуют слова, которыми можно назвать каждую часть речи. Группы слов, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? и обозначают всё то, что можно увидеть, услышать, потрогать, почувствовать и т.д.- называют что-то существующее.

- Как бы вы назвали эту часть речи?

- Сформулируйте тему урока.

- Итак, какие задачи поставим перед собой?

Отвечают на вопросы.

( Узнать, как называется эта часть речи и научиться определять её среди других частей речи)

Называют тему и задачи урока .

1. Распознавать имена существительные по значению и вопросу

2. Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные

У меть определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя , проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) .

V. Открытие нового знания.

Выписывать слова из текста надо в начальной форме, чтобы они отвечали именно на вопрос кто? или что?

Введение термина «имя существительное» при чтении сообщения Самоварова (с. 77).

Выписывают из текста слова, отвечающие на вопросы кто? и что? (упр. 93)

Различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Д обывать новые знания (Познавательные УУД).

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

VII. Первичное закрепление. Работа в группах.

Задает вопросы: Вы можете теперь отгадать мою загадку? Как мы называли эту группу слов раньше? А как будем называть теперь? Какие имена существительные называются одушевленными? а неодушевленными?

- Работая в группах найдите неодушевленные (упр. 94) и одушевленные (упр. 95) имена существительные.

- Определите, к какой из тематических групп относятся эти слова.

Особое внимание надо обратить на названия инструментов: Знакомы ли вам эти вещи? Умеете ли вы ими пользоваться?

Работа по вопросам учителя.

Выполняют упражнения. В группах находят одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Определяют тематические группы (названия инструментов, животных).

одушевленные и неодушевленные существительные

С лушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

VIII. Закрепление. Самостоятельная работа.

Работа с текстом «Скворец» по заданиям учебника (упр. 96).

Показывает различие в значении имен существительных и местоимений: имя существительное точно называет какой-либо предмет, а местоимение может заменять другие слова и само по себе предмет не обозначает: Когда мы говорим скворец, мы точно называем птицу. А кто такой он? Мальчик? Карандаш? Дом? Скворец? А для чего тогда нужно в речи слово он?

Самостоятельно выполняют упр. 96, читают текст.

Наблюдение за ролью местоимения («маленького слова») он.

(Чтобы можно было не повторять одно и то же существительное, а заменить его словом он.)

Роль местоимений в речи

В носить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Н аходить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Вернёмся к цели урока. Какую цель ставили?

Вернёмся к записанным словам.

Деревья, трава, скворцы, грачи.

- К какой части речи относятся слова, которые мы выписали вначале урока?

- Что называется именем существительным?

- Какие бывают имена существительные?

- Какие задания вы выполняли с удовольствием?

- Кого бы вы сегодня похвали за работу на уроке?

- Возьмите конвертики, я приготовила для вас листочек, цветочек и яблочко.

- Если вы считаете, что поработали хорошо, усвоили материал урока, то возьмите плод - красное спелое яблочко – это значит, вы работали плодотворно;

- Если вы думаете, что вам необходимо ещё поработать над этой темой и у вас на уроке были затруднения при выполнении заданий, возьмите цветочек .

- Если для вас задания были сложными и тема урока показалась трудной, то возьмите листочек.

(По рядам обучающиеся выходят к доске и выставляют на дерево выбранную картинку)

- Посмотрите на дерево, …(у нас ещё присутствуют листочки, значит на следующих уроках мы продолжим работу по этой теме; на нашем дереве мы видим только плоды и цветы – это значит материал урока усвоили)

Спасибо за урок.

(Узнать, как называется часть речи и научиться определять её среди других частей речи)

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎