Акция «100 баллов для победы» Как написать сочинение на ЕГЭ по русскому языку и литературе?

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов 17 апреля 2015 года в Петербургской гимназии 56 дал старт Всероссийской акции «Сто баллов для победы». В мероприятии также приняли участие советник Президента РФ Владимир Ильич Толстой, председатель Комитета образования Жанна Владимировна Воробьева и телеведущая Фекла Толстая.

В рамках мероприятия студенты первых курсов вузов Санкт-Петербурга, получившие в прошлом году 100 баллов на ЕГЭ по литературе, провели мастер-классы и поделились своей историей и секретами успешной сдачи госэкзамена со старшеклассниками. Также студенты подготовили творческие работы на тему Великой Отечественной войны и 70 лет Победы, которые были собраны в брошюру.

В Год литературы проведение мастер-классов в Рособрнадзоре решили начать со стобалльников именно по этому предмету. Семь студентов-первокурсников петербургских вузов, получившие в прошлом году максимальные баллы на ЕГЭ, провели для выпускников города специальные уроки с конкретными рекомендациями. Публикуем некоторые из них.

Анастасия Макарова, РГПУ им. А. И. Герцена, 1 курс: Вместо витиеватого вступления начните работу с тезиса. Аргументация должна содержать суждение, пример-иллюстрацию и вывод. Важно не пересказывать авторский текст, а уметь выражать свои мысли по этому поводу; а еще логично, четко и лаконично уметь выстраивать свой ответ: перед написанием сочинения желательно составить опорный план с цитатами, которые собираетесь использовать, написать основные тезисы, которые будут доказаны в ходе работы. Нужно соблюдать правила оформления цитат и не злоупотреблять длинными цитатами. Беспристрастно проверить свою работу на соответствие критериям (здесь ориентиры – спецификатор и кодификатор ЕГЭ), наличие орфографических и пунктуационных ошибок. Оцените также свою работу с точки зрения речевой культуры и выдержанности стиля текста.

Иван Кондюрин, СПбГУ, филологический факультет, 1 курс: Первой задачей после прочтения должен стать поиск проблемы текста. Без нее не может существовать ни сочинение, ни собственно текст. Когда речь идет об отрывке, как на ЕГЭ, это очень просто: именно в кульминационной части фрагмента в большинстве случаев заключена главная проблема. Более того, на русском языке в заданиях части Б, а в литературе в самой формулировке вопроса (С1, С3) можно найти подсказки. Отчасти поэтому на олимпиадах даются целые тексты.

Если проблема не обнаруживается сразу, возможно, имеет смысл обратиться к мотивировке. Герои мотивированы всегда, и даже нарочитое отсутствие реальной мотивировки («Господин из Сан-Франциско») тоже означает ее наличие. Герой может быть не мотивирован как живое существо, но мотивирован как член общества, и наоборот. Там, где обнаруживаются искажения мотивировки, ее отличия от представлений автора о благе и добродетели - там и может скрываться конфликт.

Еще один, более традиционный прием - смена точки зрения. Нужно попытаться посмотреть на текст глазами автора, который ничего не пишет просто так, глазами героя, который должен быть чем-то мотивирован, глазами представителей окружающей героя среды. И так далее. На каком-то из уровней что-то должно подчеркиваться или выбиваться из привычного русла.

Что учесть при написании текста? Наличие плана, полагаю, обязательно. Но не имеет смысла перегружать его клишированными фразами, если вы и сами нормально умеете выражать свои мысли. Каким именно будет план, зависит от формата сочинения. Строить его лучше всего, исходя из критериев оценки, так, чтобы каждый оцениваемый аспект был хорошо понятен.

В последнее время я вообще убеждаюсь, что план гораздо важнее иметь в голове и использовать для направления хода мысли. Конечный результат окажется понятнее и логичнее, чем если план на бумаге, и вы следуете ему лишь формально. При проверке опять имеет смысл обратиться к точкам зрения (я вообще считаю это идеальным приемом как анализа, так и творчества: освещая предмет с разных сторон, мы отбрасываем все лишнее и сохраняем в полном объеме общее место, то есть суть). Прочтите тест как член жюри. Не пытайтесь сохранять свои интонации, сглаживая корявое звучание. Имейте в виду, что проверяющие не смогут понять то, чего нельзя понять из вашего текста.

Примеры в тексте лучше брать из хорошо понятых, в идеале любимых произведений. Считается, что эту любовь проверяющий ощущает на расстоянии.

Разумеется, необходимо читать. Я имею в виду не только программную литературу. Гораздо важнее изучение материалов о литературе - критики, комментариев, лекций, биографий. Критика необходима для понимания наиболее сложных произведений (к примеру, «Грозы», «Евгения Онегина», многих текстов Чехова»). Можно выбирать общепризнанную, можно малоизвестную, но близкую по духу. Лекции и «открытые уроки» помогают собрать воедино имеющиеся знания и посмотреть на них с новой точки зрения, выявляя новые детали, которые могут оказаться полезными. На известные лекции также можно ссылаться в сочинении по русскому языку - это очень хороший плюс к аргументу.

В отношении биографий: по крайней мере нужно понимать типичность/атипичность для автора направления и жанра произведения, некоторые элементы его философии и мировоззрения, основные этапы эволюции творчества; знать, под чьим влиянием оно формировалось. Более подробные знания прекрасно подойдут для жизненных примеров на экзамене по русскому языку.

Наконец отмечу, что любая олимпиада или полноценное сочинение дает на порядок больше простора для полета мысли, чем экзамен, и потому имеет смысл использовать все возможности для участия в них.

Если на ЕГЭ необходимо говорить то, что хотят услышать, то на олимпиаде услышат все то, что ты способен сказать. ЕГЭ нужно написать просто хорошо (что непросто, все допускают ошибки), а олимпиаду достаточно написать лучше, чем другие. Это свобода проявления знаний, свобода мысли и свобода творчества.

/Министерство образования и науки Мурманской области/