Читаем художественную литературу во второй младшей группе

Использование художественной литературы на занятиях в детском саду — мощнейшее средство развития гармоничной личности. Чтение помогает улучшить умственные, эстетические, речевые способности и навыки ребёнка. Во второй младшей группе всё больше внимания нужно уделять чтению, воспитывать любовь к книге. Построить сам процесс занятия можно совершенно по-разному — это зависит от поставленных задач и тематики выбранного произведения.

Польза чтения художественной литературы для детей 3–4 лет

У детей 3–4 лет происходит активное развитие воображения, познавательных процессов. Ребёнок уже способен эмоционально оценить и осмыслить тексты произведений: сопереживать героям, давать оценку, делать выводы.

Чтение художественной литературы развивает образное мышление, воспитывает любовь к чтению, природе, окружающему миру. Коллективное чтение в группе помогает воспитателю раскрыть для малышей мир взаимоотношений между людьми, особенности жизни в обществе.

Чтение художественной литературы развивает образное мышление

Чтение книг — тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребёнка.

В.А. Сухомлинский

Ставятся следующие цели занятий по чтению во второй младшей группе:

• вырабатывание полного представления о мире;
• развитие навыков разговорной речи;
• продолжение знакомства с художественным словом;
• развитие способности конструировать ответы на вопросы;
• развитие восприятия художественных образов;
• приобщение к культуре чтения, формирование любви к книге;
• развитие эмоциональной реакции на события в художественных произведениях.

Книги помогают детям изучить и понять окружающий мир

Задачами проведения конкретного занятия могут быть:

• ознакомление детей с литературными произведениями, знакомство с новыми писателями;
• пополнение словарного запаса, ознакомление с новыми словами;
• формирование навыка выразительного чтения, интонации;
• расширение знаний об окружающем мире (например, знакомство с профессиями во время изучения стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»).

Как заниматься чтением с детьми второй младшей группы

Во второй младшей группе будет полезно использовать следующие приёмы на занятиях:

• художественное слово — чтение текста;
• рассказ воспитателя — тут можно читать текст или пересказывать его, используя различные средства в помощь: игрушки, кукольный театр, картинки, диафильмы;
• заучивание наизусть;
• индивидуальное чтение и хоровое проговаривание;
• соединение двух видов искусств — просмотр картинок, прослушивание музыки вместе с чтением;
• инсценировки (например, разыгрывание сказки «Репка» с помощью пальчиковых игрушек или фигурок);
• дидактические игры.

Следует читать детям ежедневно. Обязательно должен быть оборудован книжный уголок, к которому у малышей будет постоянный доступ. Туда необходимо поместить несколько книг, изучаемых по программе, а также книги, рекомендованные для изучения в свободное время. В возрасте 3–4 лет обязательно ежедневное чтение перед сном после обеда.

Лучше, когда родители также поддерживают приобщение ребёнка к чтению

Перед чтением произведения детям воспитателю следует его прочитать самому и провести его анализ. Здесь нужно обратить внимание на следующие моменты:

1. Определить, что ребёнок может понять сам в книге, а что необходимо объяснить для лучшего усвоения.
2. Отметить в тексте отрывки и слова, которые помогут развивать речь при их повторении (например, воспитатель читает отрывок: «Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла — молока принесла…» («Волк и семеро козлят»), затем читает ещё раз фразу и просит ребят закончить её).
3. Интонационный момент: педагогу стоит выделить эмоциональные моменты интонацией.
4. Подбор иллюстраций к книге.

Проведению более комфортного занятия без перегрузки детей лишней информацией и утомления будут способствовать:

• смена обучающих приёмов игровыми (например, после чтения стиха С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» можно провести игру «Найди мышонка»);
• чередование групповых и индивидуальных ответов малышей (как словесных, так и выраженных двигательно);
• включение в занятие демонстрационных материалов (игрушки, фигурки, рисунки и т. д.) — это радует малышей, помогает сфокусировать их внимание;
• использование действий, которые потребуют от ребят сменить позу, двигаться (например — «Дети, давайте искать, куда же спряталась кошечка» — и заглядывать под стулья и столы). Такой приём значительно оживляет занятие, оживляет воображение малыша и препятствует утомлению.

Задачи занятия — познакомить ребят со сказкой «Колобок», обучить их словообразованию.

Детям младшего дошкольного возраста проще воспринимать текст, сопровождаемый иллюстрациями

Занятие можно составить следующим образом:

1. Вводная часть. Воспитатель проводит беседу с детьми, спрашивает, кто такой Колобок, слышали ли ребята о нём раньше (из домашнего чтения, мультиков).
2. Затем зачитывание отрывка сказки: «Замесила тесто на сметане, скатала колобок…» (малыши демонстрируют руками, как лепят колобок).
3. Выразительное чтение сказки (здесь стоит эмоционально выделить моменты радости, когда Колобку удаётся убежать от животных, чтобы дети радовались, и момент огорчения, когда лиса своей хитростью обманула его).
4. Воспитатель повторяет вместе с детьми, что говорили разные животные колобку («Колобок, колобок, я тебя съем!»).
5. Словесная игра («Ребята, а теперь играем! Я буду вам говорить слова, которые обозначают большой предмет, а вы произносите слова, обозначающие те же предметы, только поменьше: стол — столик, чашка — чашечка»).
6. Затем воспитатель показывает детям рисунки к сказке «Колобок», говоря, что многие известные художники изображали Колобка.

Педагог должен в полной мере использовать нужные методические приёмы для усвоения материала, развитие навыков слушания, понимания прочитанного. Выразительное чтение произведения помогает ребятам лучше запомнить материал и дать ему оценку. При обсуждении прочитанного можно использовать сравнение ситуации в книге со сравнением случая из жизни, подсказывать при ответах.

Выразительное чтение поможет лучше запомнить материал

При выборе тематики занятия очень полезно будет связать её с каким-то праздником, временем года для лучшего усвоения материала ребятами.

• Познакомить с творчеством Саши Чёрного;
• вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя.

• Познакомить детей с русской народной сказкой;
• учить отвечать на вопросы по содержанию сказки;
• развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к художественной литературе.

• Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой;
• воспитывать послушание и чувство сопереживания девочке, заблудившейся в лесу.

• Познакомить со сказкой «Колобок»;
• учить слушать художественное произведение;
• отвечать на вопросы по его содержанию;
• рассматривать иллюстрации;
• развивать слуховое восприятие.

• Познакомить детей со стихотворениями А. Барто;
• воспитывать добрые чувства, положительные эмоции;
• учить слушать;
• учить воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия.

• Приобщать к поэзии;
• развивать поэтический слух;
• вызвать сочувствие к герою стихотворения;
• научить запоминать стихи.

• Познакомить детей с русскими народными потешками;
• вызвать соответствующее эмоциональное отношение к героям.

• Довести до сознания детей замысел сказки;
• помочь в оценке персонажей;
• воспитывать у детей добрые чувства к близким.

• Приобщать детей к поэзии;
• развивать поэтический вкус;
• формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать ей приятное.

• Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание;
• вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

• Познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь»;
• помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести её к бабушке с дедушкой).

• Познакомить со сказкой «Про глупого мышонка»;
• вызвать желание послушать ещё раз;
• показать образы героев;
• воспитывать интерес к художественным произведениям.

• Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и волк»;
• познакомить с образами лисы и волка, с характерами героев сказки;
• воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

• Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством;
• познакомить с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы из других сказок;
• учить слушать произведения, отвечать на вопросы.

• Дать детям представление об образе жизни животных;
• воспитывать любовь к животным, сочувствие к их детёнышам, попавшим в беду.

• Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать произведение ещё раз и запомнить песенку козы;
• воспитывать любовь к животным;
• сочувствие к детёнышам, попавшим в беду.

• Познакомить со стихотворением З. Александровой «Мой мишка»;
• воспитывать добрые чувства;
• принести положительные эмоции.

• Познакомить детей с русской народной сказкой «Рукавичка»;
• способствовать общему эмоциональному развитию;
• учить высказываться о характере героев сказки.

• Продолжать знакомство с русской народной сказкой;
• учить осмысливать характеры персонажей.

• Познакомить со стихотворением Е. Благининой «Вот какая мама»;
• воспитывать у детей доброе чувство, любовь к маме.

• Познакомить со стихотворением;
• учить называть признаки весны;
• развивать поэтический слух;
• воспитывать интерес к искусству.

• Познакомить детей с русской народной сказкой и напомнить известные народные сказки;
• учить пересказывать сказку;
• тренировать речь.

• Довести до сознания детей мысль автора (нужно всегда говорить правду);
• помочь запомнить рассказ;
• развивать память, мышление.

• Познакомить с русской народной сказкой «Гуси-лебеди»;
• способствовать воспитанию послушания;
• учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.

• Познакомить с рассказом К. Чуковского «Цыплёнок»;
• расширить знание детей о жизни животных;
• учить осмыслению иллюстраций.

• Познакомить с русской народной сказкой;
• воспитывать чувство сопереживания героям сказки.

• Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»;
• поддерживать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события.

• Познакомить со стихотворением Маяковского;
• учить различать хорошие и плохие поступки.

• Познакомить с яркими поэтическими образами животных в стихотворении Маршака;
• развивать поэтический слух, память, внимание.

В педагогической практике существует огромное количество материалов в помощь педагогам для проведения занятий.