Урок окружающего мира по теме "Цепи питания". 3-й класс

Урок окружающего мира по теме "Цепи питания". 3-й класс

Тип урока: “Изучение нового материала”.

Учебник: “Мир вокруг нас 3 класс 1 часть” (авт. А.А. Плешаков).

Цели:

  1. Ввести и раскрыть понятие “цепи питания”.
  2. Систематизировать и обогатить знания детей об экологических связях (между живой и неживой природой, между животными и растениями, между природой и человеком).
  3. Обосновать необходимость поддержания человеком природных цепей питания.
  4. Формировать у детей умение “читать схему”, расшифровывать модель.
  5. Развивать коммуникативные умения.
  6. Развивать навыки самооценки.
  7. Развивать речь, логическое мышление, умение сравнивать и делать выводы.
  8. Помочь детям задуматься о ранимости природы, необходимости ее охранять, т.е. над решением экологических проблем.

Оборудование:

  • рабочая тетрадь (автор А.А. Плешаков к учебнику для 3 класса “Мир вокруг нас” 1 часть);
  • запись на доске домашнего задания;
  • Macbook
  • Цветные карандаши
  • Картинки с животными

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Ученики работают на компьютерах парами. Учитель: Ребята выберите признаки животных к вашей группе. Дети: Доказывают, почему именно эти признаки выбрали. Приложение сл.1 в программе Перволого Учитель: Молодцы справились все хорошо.

3. Открытие новых знаний. На доске картинки с животными Приложение сл.2 У: Как вы думаете, что мы с этими животными будем делать? Д: Распределять по группам У: Правильно. А на какие группы мы уже классифицировали животных? Д: По месту обитания. Учащиеся делят животных на группы по способу питания. У: Ребята, так по какому же признаку мы классифицировали животных? Д: По питанию У: Мы выяснили, что животные питаются растениями и другими животными, поэтому и говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. (Дети могут сами попробовать договорить вывод.)

4. Сообщение темы урока и постановка проблемы. У: Ребята кто может сказать тему урока? Д: Цепи питания. У: Сегодня мы с вами научимся составлять цепи питания. У: Как вы думаете с какого звена или с чего начинается цепь питания? Д: Растение

Приложение слайд 3 У: Это первое звено. Как вы думаете какое второе звено ? Д: Животные питающиеся растениями Приложение слайд 4 У: Как вы думаете, какое третье звено? Д: Хищник Приложение слайд 5 У: А сейчас давайте попробуем составить цепь питания вместе. ( мышь, гусеница) Приложение слайд 6

5. Работа по учебнику У: Ребята открываем учебник на стр.95. Читаем внимательно текст я потом задам несколько вопросов. Вопросы: У: Какая первая цепь питания описывается в учебнике? Д: Про осину, зайца и волка У: Еще какой пример рассматривается? Д: дуб, лесная мышь, сова. У: Сделаем вывод о цепях питания? Д: 1 звено …. 2 звено …. 3 звено ….

6. Первичное закрепление знания. Работа в тетрадях на печатной основе. У: Ребята приготовили цветные карандаши. Выполняем задание № 1 на странице 55. Первый пример рассматриваем вместе, а дальше самостоятельно. Ученики выполняют взаимопроверку. Далее выполняется задание № 4 самостоятельно и оценивается учителем. Физ. Минутка

7. Решение экологических задач. У: Ребята так надо ли уничтожать хищных животных? Д: Ответы детей. Обсуждение. У: Я вас так поняла… Вы это хотели сказать…. У: А теперь скажите мне пожалуйста, как лиса приспосабливается лиса к охоте? Приложение слайд Д: Тихие ноги, хороший слух, острые зубы. У: Сова? Д: Видит ночью, бесшумный полет, изогнутый клюв, острые когти. У: Хищники хорошо приспособились к охоте, но и животные на которых охотятся, хорошо приспособились к защите. Как вы думаете ,как заяц спасается? Приложение слайд Д: Быстрые ноги, цвет шубки. У: Ёж? Д: Иголки. У: Ящерица? Д: Отбрасывает хвост. У: Кузнечик? Д: Зеленый цвет. У: Божья коровка? Д: Кровь едкая. Красный цвет обозначает опасность. Мы не съедобны.

9. Обобщение изученного У: Люди заметили, что там где нет хищников, растительноядные животные зайцы, кабаны и олени сначала стало больше, а потом все меньше и меньше. У: Почему? Д: Ответы детей. У: Так как хищники ловят больных животных, а здоровых им не догнать. Где были уничтожены хищники, среди животных стали распространятся заболевания и много животных погибло. Хищники оказались санитарами леса.

10. Итог. У: На какие группы делятся животные по способу питания? Д: Ответы детей. У: Назовите животных и группу? Д: Ответы детей.

11. Рефлексия У: Ребята все ли у вас сегодня получалось на уроке? Кто что – то новое узнал на уроке?

12. Домашнее задание У: Учебник стр.94 – 97 пересказ, рабочая тетрадь стр.55-57 Спасибо за урок.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎