Тематическое планирование. 3 класс. Школа России

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Наша речь. Виды речи.

Текст. Предложение. Словосочетание

(14 часов)

Текст и предложение;Тема, главная мысль текста, предложение, группы слов, диалог, логическое ударение, интонация, главные и второстепенные члены предложения,

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

проговаривать последовательность действий на уроке;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Виды предложений по цели высказывания

Виды предложений по интонации

Предложения с обращением

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Что такое словосочетание

Контрольный диктант по теме

Слово в языке и речи

(19 часов)

синонимы, антонимы, фразиологизмы, части речи, имя числительное, однокоренные слова, слово и слог, звуки и буквы,

Подбирать проверочные слова с изученной орфограммой;

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному тексту.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Лексическое значение слова

Синонимы и антонимы

Слово и словосочетание

То такое имя числительное?

Звуки и буквы. Гласные звуки

Звуки и буквы. Согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

Обобщение по теме: « слово в языке и речи»

Проект «рассказ о слове»

Контрольный диктант по теме « слово в языке и речи»

Состав слова

(16 часов)

Определения однокоренных слов и корня слова;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Что такое корень слова?

Как найти в слове корень?

Что такое окончание?

Как найти в слове окончание?

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

Что такое основа слова?

Обобщение знаний о составе слова

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Работа над ошибками.

Проект «Семья слов»

Правописание частей слова

(29 часов)

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове;

Приводить примеры слов с заданной орфограммой;

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненных письменных работ;

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки;

Работать с орфографическим словарем;

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Правописание слов с безударными гласными в корне

Безударные гласные в корне

Правописание слов с безударными гласными в корне

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Глухие и звонкие согласные в корне

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Урок – тренинг. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Непроизносимые согласные в корне

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Урок- игра «Где спрятались буквы»

Правописание слов с удвоенными согласными

Слова с удвоенными согласными

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Суффиксы и приставки

Правописание суффиксов и приставок

Приставка и предлог

Правописание приставок и предлогов

Правописание слов с разделительным твердым знаком

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Закрепление

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Проект «Составляем орфографический словарь»

Части речи

( 76 часов)

Определять по изученным признакам слова различных частей речи

;Классифицировать слова по частям речи;

Подбирать примеры слов изученных частей речи;

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных;

Определять число имен существительных, изменять форму их числа.

Определять род имен существительных, классифицировать их по роду и обосновывать правильность определения рода;

Изменять имена существительные по падежам;

Определять начальную форму имени существительного;

Уметь анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам

Выделять словосочетания с именами прилагательными из текста;

Подбирать к именам существительным, подходящие по смыслу прилагательные;

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать;

Определять каким членом предложения является имя прилагательное;

Определять род имен прилагательных;

Определять форму числа имени прилагательного, изменять прилагательные по числам;

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов;

Определять начальную форму имени прилагательного;

Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного;

Распознавать личные местоимения среди других частей речи;

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род;

Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Имя существительное и его роль в речи

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Распознавание одушевленных и неодушевленных имен существительных

Собственные и нарицательные имена существительные

Проект «Тайна имени»

Как имена существительные изменяются по числам

Число имен существительных

Род имен существительных

Как определить род имен существительных

Как писать мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Контрольный диктант по теме

Склонение имен существивительных

Падеж имен существительных

Изменение имен существительных по падежам

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Повторение проиденного о падежах

Обощение знаний по теме имя существитвительное

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Контрольный диктант по теме

Проект «зимняя страничка»

Значение и употребление имен прилагательных в речи

Употребление имен прилагательных в речи

Роль прилагательных в тексте

Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-лебедь»

Род имен прилагательных

как определить род имен прилагательных

Изменение имен прилагательных по родам

Изменение имен прилагательных по числам

Число имен прилагательных

Изменение имен прилагательных по падежам

Упражнение в изменении имен прилагательных по падежам

Обобщение знаний по теме «имя прилагательное»

Урок-игра « Путешествие в страну имен прилагательных»

Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»

Обобщение знаний по теме «Части речи»

Контрольный диктант по теме «имя прилагательное»

Проект «имя прилагательное»

Изменение личных местоимений по родам

Роль местоимения в русском языке

Значение глаголов в речи

Употребление глаголов в речи

Неопределенная форма глагола

как распознать глаголы в неопределенной форме

Изменение глаголов по числам

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Изменение глаголов по временам

Закреплениие. Изменение глаголов по временам

Род глаголов в прошедшем времени

Определение рода глаголов в прошедшем времени

Частица не с глаголами

Правописание частицы не с глаголами

Обобщение знаний. Время, число, лицо глаголов

Разбор глагола, как части речи

Определение времени, числа, лица глаголов

Закрепление по теме «глагол»

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Повторение

(14 часов)

Распознавать части речи

Уметь различать текст и предложение;

Определять тему и главную мысль текста;

Отличать предложение от группы слов, выделять в тексте диалог

Проводить разбор слов по составу;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Обобщение изученного о слове, предложении

Правописание окончаний имен прилагательных

Правописание приставок и предлогов

Правописание безударных гласных

Правописание значимых частей слова

Итоговый контрольный диктант

Анализ контрольного диктанта.

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

КВН «Знатоки русского языка»

Тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс.

Наименование раздела

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Домашнее задание

Метапредметные

Вводный урок по курсу литературного чтениия

(1 час)

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Вводный урок по курсу литературного чтения

Самое великое чудо на свете

(5 часов)

Находить необходимую информацию в книге;

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Читать текст вслух целыми словами, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Регулятивные УУД:работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные УУД:владеть монологической и диалогической формами речи.высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,

Рукописные книги древней Руси

Экскурсия в библиотеку. История появления книги.

Первопечатник Иван Федоров

Обобщение по теме «самое великое чудо на свете»

. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации

Устное народное творчество

(14 часов)

Различать виды устного народного творчества;

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен;

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения;

Читать текст целыми словами без ошибок и повторов;использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа;

Определять особенности волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

Русские народные песни

Лирические народные песни

Шуточные народные песни

Сочинение докучных сказок

Русская народная сказка «сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Русская народная сказка «сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Деление текста на части

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Сравнение художественного и живописного текстов

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика героев сказки

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Обобщение по теме «Устное народное творчество»

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора;находить рифмующиеся слова;

Использовать приемы интонационного чтения;

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности;

Читать стихи друг другу;

Самостоятельно оценивать свои достижени

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительнымКоммуникативные УУД:слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания раздела

Проект: «Как научиться читать стихи»

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза» «Листья»,

А.А.Фет «Мама! Глянь -ка из окошка»

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

И.С.Никитин «Полно, степь моя»

И.С.Никитин «Встреча зимы»

Подготовка сценария утренника «Первый снег»

Обобщение. Страницы русской классики. Оценка достижений

Великие русские писатели

(24 часа)

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения;

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение;

Различать лирическое и прозаическое произведение;

Называть отличительные особенности стихотворного текста;

Находить средства художественной вырвзительности влирических текстах;

Знать особенности литературной сказки;

Определять нравственный смысл литературной сказки;

Сравнивать произведения живописи и произведение литературы;

Давать характеристику героев литературной сказки;

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Регулятивные УУД:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;Познавательные УУД:извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);осуществлять анализ и синтез;Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:

Внеклассное чтение. Любимые стихи

А.С.Пушкин. подготовка сообщения «Что нового я узнал о Пушкине»

А.С.Пушкин «Уж небо осенью «За весной, красой природы»дышало»,

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». События сказочного текста

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Сравнение народной и литературной сказок

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Нравственный смысл сказки

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»

И.А.Крылов « Ворона и Лисица»

И.А.Крылова. Инсценирование басни.

Михаил Юрьевич Лермонтов

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «Утес»

Лев Николаевич Толстой

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «куда девается вода из моря»

Обобщение по теме «Великие русские писатели»

Поэтическая тетрадь 2

(6 часов)

Читать стихотворения, выражая авторское настроение;

Сравнивать текст-описание и текст-повествование;

Следить за выражением и развитием чувсва в лирическом произведении;создавать словесные картины по тексту стихотворения

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи

Н.А.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором»

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

К,Д. Бальмонт «Золотое слово»

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы»

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»

Литературные сказки

(8 часов)

Высказывать свое мнение, отношение;

Использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки;

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках;

Объяснять значение разных слов с опорой на текст;

Читать сказку в лицах;

Определять авторское отношение к изображаемому.

Знакомство с названием раздела. Внеклассное чтение. «Лес не школа, а всему учит»

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД:работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формахКоммуникативные УУД:владеть монологической и диалогической формами речи.высказывать и обосновывать свою точку зрения;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Д.И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

В.М.Гаршин Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки

Обобщение по теме «Литературные сказки». Внеклассное чтение.

Были-небылицы

(10 часов)

Определять особенности сказки и рассказа;

Различать вымышленные события и реальные;

Определять нравственный смысл поступков героя;

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

Составлять план для краткого и полного пересказа;

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст;

Рассказывать о прочитанных книгах;

Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительнымКоммуникативные УУД:слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

М.Горький «Случай с Евсейкой»

М.Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей».характеристика героев

А.И.Куприн «Слон».Составление плана

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения

А.И.Куприн «Слон». Подробный пересказ по плану

Внеклассное чтение. Книги об армии и ее героях

Обобщение по теме «Были-небылицы». Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 1

(6 часов)

Читать стихотворение, отражая настроение;

Находить яркие, образные слова и выражения;

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,

Регулятивные УУД:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, Познавательные УУД:извлекать информацию, представленную в разных формахКоммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

С.Черный «Что ты тискаешь утенка?»

С.Черный «Воробей», «Слон»

А.А.Блок «Ветхая избушка»

А.А.Блок «Сны», «Ворона»

Люби живое

(15 часов)

Читать и воспринимать на слух произведения;

Определять жанр произведения;

Понимать нравственный смысл рассказов;

Определять основную мысль рассказа;

Составлять план произведения;

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора;

Пересказывать произведения на основе плана;

Придумывать свои рассказы о животных;

Самостоятельно оценивать свои достижения

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);строить рассужденияКоммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎