ХУДОЖЕСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛЕПКЕ ИЗ ПЛАСТИЛИНА

1 ХУДОЖЕСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛЕПКЕ ИЗ ПЛАСТИЛИНА А.М. Емельянова (студент 4 курса) Научный руководитель: Л.А. Антонова (к.п.н., доцент) группа ХГ-108, E- mail: Рассматриваемая нами проблема связана с исследованием процесса формирования и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возрастов при работе с пластилином на занятиях по изобразительному искусству. При всем многообразии взглядов на решение данного вопроса, выделяются две основные тенденции, характеризующиеся творческим подходом к развитию способностей детей и выходом в практику: первая связана с исследованием отдельных способностей и психических процессов, с внедрением в систему образования специальных тренинговых программ по их развитию (развитие памяти, речи и т.д.); вторая - с интеграцией отдельных видов способностей в подсистеме (умственные способности, художественные, эстетические) и разработкой комплексных методов их развития. Однако, практический аспект реализации задачи развития художественных способностей детей средствами изобразительного творчества остается недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей, меняются детские поколения и соответственно должна изменяться технология работы педагогов. В связи с этим актуально эффективное использование техники работы с пластилином как средства познания объемно-пространственных свойств действительности детьми. Трехмерное изображение объемных предметов помогает детям познавать объекты в реальной полноте их формы. В такой работе в полной мере реализуются возможности эстетического и художественного воспитания учащихся, а также их общего развития. Эти занятия дают детям хорошую возможность овладеть навыками работы с различными материалами и инструментами, которыми пользуются во многих видах трудовой деятельности. Таким образом, в центре нашего внимания оказались художественно-образовательный процесс в условиях дополнительного образования и проблема развития художественно-творческих способностей детей. С целью выявления наиболее эффективного педагогического подхода, обеспечивающего формирование и развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возрастов при работе с пластилином нами были выполнены следующие задачи: провести анализ научной психолого-педагогической и методической литературы, изучить теорию вопроса развития художественно-творческих способностей у детей; определить теоретические подходы к процессу формирования и развития художественно-творческих способностей детей; выявить педагогические условия для развития художественно-творческих способностей детей; рассмотреть основные сведения о лепке, истории её развития, технологии, основных принципах создания художественного образа; выявить роль лепки из пластилина как вида художественной деятельности в развитии творческих способностей детей; определить наиболее эффективный методический подход к проведению занятий по лепке из пластилина, способствующий развитию художественно-творческих способностей детей; разработать критерии уровня развтия творческих способностей детей в ходе творческой деятельности на зазанятиях по лепке; дать методические установки к эффективному проведению занятий по лепке, обеспечивающего развитие творческих способностей детей; проверить опытноэкспериментальным путём эфективность установленного методического подхода. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: а) теоретические (теоретический анализ научной психологопедагогической и методической литературы по проблеме исследования, систематизация и классификация материалов исследования в аспекте рассматриваемой проблемы); б) экспериментальные (педагогический эксперимент, наблюдение, анализ детских работ (анализ детского завершенного изображения). В ходе изучения данного вопроса было установлено, что одним из основных условий развития творческой личности ребенка является широкий подход к решению проблем эстетического отношения к окружающему. Эта задача должна решаться во всех сферах жизни ребенка: в отношении

2 к природе, рукотворному миру, в том числе искусству - во всех видах деятельности. Соответственно, игра и художественная деятельность предоставляют для этого большие возможности. Еще одно условие развития изобразительных способностей - это комплексное и системное использование методов и приемов, ведущее значение среди которых имеют предварительные наблюдения, создание проблемных ситуаций, выявляющих задачу, и отсутствие готовых средств их разрешения, что стимулирует поисковую деятельность (игровая мотивация усиливает творческое состояние детей). Учет индивидуальных особенностей ребенка - одно из основных условий развития изобразительных способностей в процессе обучения. Важно учесть и темперамент, и характер, и особенности некоторых психических процессов (например, доминирующий вид воображения), и даже настроение ребенка в этот день. [1] Доказано, что творческая деятельность детей будет эффективной лишь в том случае, если она будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. Лепка самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного усвоения. В лепке масштаб поделок не задан форматом листа как в рисовании и аппликации или размером кубиков как в конструировании. Он зависит каждый раз только от замысла ребёнка, от его умелости и индивидуальных особенностей. [3] Чтобы оценить эффективность рассматриваемого нами методического подхода, необходимо было определить критерии его анализа: максимально возможные результаты в формировании знаний, учебных умений и навыков; минимально необходимые затраты времени учащихся и учителей на достижение определенных результатов; минимально необходимые затраты усилий на достижение определенных результатов за отведенное время; минимальные, по сравнению с типичными, затраты средств на достижение определенных результатов за отведенное время. Говоря обобщенно, учебный процесс будет оптимальным, если его результат высокий и достигается в короткий срок с минимальными усилиями учащихся и учителей. [2] На основе теоретического анализа психологопедагогической и методической литературы по данной проблеме, собственного опыта педагогической работы нами выявлена значимая роль лепки из пластилина в развитии художественно-творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. Для опытно-экспериментальной проверки эффективности выбранного методического подхода был проведён педагогический эксперимент, позволяющий выявить наличие интереса детей к лепке из пластилина, степень освоенности практических умений и навыков в данной технике, способность проявить творческое начало в создании художественного образа и т.д. С целью выявления художественно-творческих способностей детей, нами были проведены занятия по созданию объемно-пространственной композиции в технике «пластилинография» на тему «Аквариум» (5-7 лет) и «Древнегреческая вазопись» (10-11 лет)- контрольная и экспериментальная группы. Для определения результативности учебнотворческих задач, решаемых учащимися на занятии, нами был разработан комплекс выраженных критериев завершенного детского изображения (наличие сюжетно-смысловых связей между элементами изображения, передача пластики изображаемого, выявление пластических возможностей пластилина, нахождение масштабности, передача движения, передача пропорций, использование силуэта, передача фактурности, целостное видение образа, использование способов и приёмов работы пластилином, выражение художественного замысла через технические возможности пластилина, наличие художественных акцентов, оригинальность решения художественного образа, степень эмоционального отношения к изделию, новизна решения художественного образа, степень выраженности изображения. В контрольной группе детьми были выполнены древнегреческие вазы монохромно в технике гуаши. Положительным было решение некоторых ребят использовать не шаблоны, а изобразить свои формы ваз. Однако, в данных работах, выполненных гуашью, присутствует элемент небрежности, неаккуратности. Работы получились не очень выразительными. В экспериментальной группе нами было проведено занятие на основе различных способов и приемов работы с пластилином, в том числе «пластилинографии», с использованием личного показа поэтапного выполнения изображения вазы, применения специального методического пособия. В результате работы в технике «пластилинография» получились очень выразительными - дети изобразили достаточно интересные и сложные сюжеты из жизни греков. В процессе работы у учащихся развивалась образное мышление, совершенствовался навык пластического изображения, формировалось умение создавать образа в материале, развивалась мелкая моторика пальцев рук. Детьми были усвоены и использованы различные приемы работы с пластилином, что благотворно отразилось на результатах работы.

3 Наблюдения за творческим процессом в совокупности с анализом детских работ показали, что занятия лепкой необходимы детям, так как они помогают раскрыть творческий потенциал ребенка, его индивидуальные способности, способствуют всестороннему развитию личности, помогают ребенку расслабиться, и благотворно влияют на его психику, так же занятия лепкой развивают чувство материала и пластической формы, совершенствуют глазомер и тренируют способность к тонкой ручной работе. Список использованных источников [1] Артемьева, Т. Проблема мощность: личностный аспект. / Журнал психологии год С [2] Бакушинский, А. Художественное творчество и образование / А. Бакушинский. - М., [3] Боголюбов, Н. С. Моделирование на уроках в школе кружок: Метод. Руководство для менеджеров общего образования кругов. Школы и дошкольные учреждения / Н. С. Боголюбов - М.: Просвещение, С. 144 Материал может быть опубликован в открытой печати, так как он соответствует нормативным требованиям и не подпадает под действие директивных документов. Научный руководитель к.п.н., доцент Л.А. Антонова

4 АННОТАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛЕПКЕ ИЗ ПЛАСТИЛИНА А.М. Емельянова (студент 4 курса) Научный руководитель: Л.А. Антонова (к.п.н., доцент) группа ХГ-108, Ключевые слова: изобразительное искусство, художественно-творческие способности, педагогический процесс, методика обучения, дошкольники, младшие школьники, творческая деятельность, лепка из пластилина, техника исполнения, сенсомоторика, педагогический эксперимент. В тезисах рассматривается проблема исследования процесса формирования и развития художественнотворческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возрастов при работе с пластилином на занятиях по изобразительному искусству. В центре внимания художественно-образовательный процесс в условиях дополнительного образования и проблема развития художественно-творческих способностей детей. Представлены результаты педагогического исследования, проведённого с целью апробации выбранного методического подхода, подтверждающие его эффективность и доказывающие целесообразность использования как можно большего разнообразия способов и приёмов лепки. Подпись авторов: Подпись научного руководителя: «Аннотация написана корректно» Подпись ведущего преподавателя русского языка:

5 Abstract ARTISTIC DEVELOPMENT OF CHILDREN AT THE LESSONS ON MODELING FROM CLAY A. Emelyanovа (four year student), Scientific advisor: L. Antonova (Associate Professor) Teacher in English G. Blinova (Senior lecturer) Institut of Art and Art Education, Faculty of Visual Arts and Restoration, HG-108, Faculty of Graphic Art, Faculty of Visual Arts and Restoration, The Department of foreign languages for non languages faculties Key words: fine art, artistic, creative abilities, teaching process, teaching methods, preschoolers, junior students, creative activity, modeling from clay, technique, pedagogical experiment. The thesis deal with the problem of studying the process of formation and development of artistic and creative abilities of preschool and junior schoolchildren working with clay at the lessons of visual arts. She focuses on the artistic and educational process in further education and the problem of artistic and creative abilities of children. The given work represents the results of pedagogical research, conducted with the aim of testing the selected methods proving their effective use and demonstrating the use of great variety of ways and methods of modeling from clay. Подпись авторов: Подпись научного руководителя: «Аннотация написана корректно» Подпись ведущего преподавателя английского языка:

Гуляева Ольга Ильинична воспитатель МБДОУ Д/С 36 «Кэрэчээн» с. Чаранг, Республика Саха (Якутия) РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация: в данной статье представлена проблема