Рабочая программа воспитателя 2-ой младшей группы рабочая программа (младшая группа) на тему

Рабочая образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и Образовательной программы ГБОУ СОШ №1948, в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание рабочей образовательной программы группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно –эстетической, социальной сферы развития.

Непосредственно –образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами и индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе.

Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я –сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»).

Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации – форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.

Данная Программа разработана в соответствии с нормативными документами.

Скачать:

ВложениеРазмер rabochaya_programma_3-4_goda.docx 150.56 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1948 «ЛИНГВИСТ-М» г. Москвы

Протокол №____ от

«___» _________ 201__г.

Заместитель руководителя по УВР корпус №6

_____/__ Никулина А.А./

«___» _________ 201__г.

_____ /__ Семенов В.И.__/

Приказ № ______ от

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ПЕТИНОЙ ГАЛИНЫ ПЕТРОВНЫ (высшая кв. категория)

2-ой младшей группе (3-4 года)

предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________ от

«____» __________ 201 __г.

2013 - 2014 учебный год

Содержание:

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Возрастные особенности детей

Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного процесса.

Содержание образовательного процесса

Организация реализация деятельности детей в младшей группе

Режим дня (холодный и теплый период года, при карантине)

Проектирование воспитательно–образовательного процесса

Задачи воспитания и развития по образовательным областям

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Критерии диагностики развития детей второй младшей группы

Взаимосвязь с родителями

Взаимосвязь воспитателя со специалистами

Список используемой литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа предназначена для построения системы педагогической деятельности группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2013-2014 учебный год.

ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. №2562 , (вступил в силу на основании Постановления Правительства РФ от 16.04.2012 N 300 );
"О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения", Инструктивно-методическое письмо от 14.03.2000 г. № 65/23-16;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"(вместе с "СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. ");
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
Методическими рекомендациями по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 23 ноября 2009 г.
Уставом ГБОУ СОШ №1948 и нормативными документами ГБОУ СОШ №1948;
Основной образовательной программой ГБОУ СОШ №1948.

Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет обеспечивает развитие детей в возрасте от 3–4 лет с учетом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям: –физическому, социально –личностному, познавательно –речевому и художественно–эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Данная Программа разработана в соответствии с нормативными документами.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Целью рабочей программы группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет является:

Создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, веры в собственные силы, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни. Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной «Программы», с учетом приоритетных направлений данной группы:

Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;

Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно –гигиеническими навыками;

 Способствовать развитию познавательной активности –представления о людях, предметах, явления и пр.

Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;

Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;

Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;

Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;

Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно-гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;

Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному городу.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ.

Младший возраст -важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я-сам», прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми.

В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

Память дошкольника 3-4 -х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников.

Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами. В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами -заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).

Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного процесса.

Организация предметно-развивающей среды (ППРС) во второй младшей группе

Развивающая предметно-пространственная среда строится с учетов возрастных особенностей детей и предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, математическому развитию и развитию речи.

Состояние предметно – развивающей среды в группе соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе

реализуемой в детском саду образовательной программы;
требований нормативных документов;
общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

Стратегия и тактика построения определяется следующим положением:

« Не рядом, не над, а вместе!»

Цель : содействовать становлению ребёнка как личности.

обеспечение чувства психологической защищённости – доверия ребёнка к миру, радости существования (психологическое здоровье);
формирование начал личности (базис личностной культуры);
развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности; рассмотрение знаний, умений, навыков не как цели, а как средства полноценного развития личности.

понимание;
признание;
принятие личности ребёнка,

основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.

Тактика общения: сотрудничество.

Развитие элементарных математических представлений

Ознакомление с природой, экологическое воспитание

Ознакомление с художественной литературой

Развитие познавательных представлений

Самостоятельная творческая деятельность

детская мебель
игровая мебель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр
дидактические игры по сенсорике, математике, развитию речи, экологии и др.
развивающие и дидактические игры на развитие психических функций - памяти, внимания, воображения, мышления; настольно-печатные игры
плакаты и наборы дидактических наглядных материалов для ознакомления с природой, календарь погоды
природный уголок (растения для ухода, аквариум)
детская художественная литература
глобус и карта мира, региональная и государственная символика
средства для изобразительной деятельности
различные виды театров
магнитофон, аудиозаписи
атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в группах старшего возраста)
физкультурный уголок (оборудование и атрибуты для подвижных игр и спортивных упражнений)

Гимнастика после сна

спальная мебель
массажные коврики для гимнастики после сна

Информационно-просветительная работа с родителями

информационный стенд (визитная карточка группы) – режим дня, расписание НОД
информационные данные о возрастных особенностях группы данного возраста;
памятки о профилактике здоровья детей;
стенд «Презентация ребенка» или «Здравствуй, я пришел», «Знакомьтесь, это Я!»
выставка детского творчества (эпизодически)
Традиции группы;
Консультации и советы специалистов;
Стенды продуктивной деятельности;
Режим работы специалистов учреждения

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

Спокойная зона: “Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы»;
Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Центр воды и песка», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр ИЗО- Деятельности»;
Зона насыщенного движения: «Центр игры», «Центр двигательной активности», «Центр музыки и театра», «Уголок ряжения».

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Содержание образовательного процесса в младшей группе выстроено в соответствии с комплексной программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой, 2007 год. (новая программа: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,.-Москва: Мозаика –Синтез, 2012г.)

Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет являются:

экологическое и нравственно-патриотическое.

Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.

Особенности образовательного процесса ориентированы на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

В основе организации образовательного процесса определен комплексно–тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎