Открытый урок математики "Единицы массы. Тонна. Центнер"

- А какой урок? (математики)

- Так попробуйте к уроку математики получить математические понятия, исключая из каждого данного слова одну букву: Слайд 5

Должны получиться слова : масса, длина, метр.

- Может быть лишним слово метр. (Это не величина, а единица измерения длины).

- “Лишнее” слово масса. (это отдельная величина)

Вы правы. И тема нашего урока: Масса. Единицы измерения массы.

- А какие уже знаем единицы измерения массы? (кг, г)

1) актуализировать знания о массе и соотношении между единицами измерений массы;

2) тренировать устные и письменные вычислительные навыки ;

- Используя эталон, сравните, доказывая:

15 кг 900 г . 16.400 г

- Почему нельзя сравнить? (различные величины)

- А теперь расставьте животных в порядке возрастания их веса

Бегемот 3.000кг голубой кит 150.000кг слон 4.680 кг

- И выразите массу этих животных в более крупных единицах измерения .

- У кого нет ответа?

- Что вы не смогли сделать?-(выразить в более крупных единицах измерения)

-У кого есть ответ?

1) организовать выявление и фиксацию детьми причины затруднения – не известны единицы массы, большие килограмма;

Помог вам старый эталон?

Чем вас не устраивает имеющийся эталон? (По условию, надо перевести массу слона, бегемота и синего кита в более крупные единицы, чем килограмм, а мы таких единиц не знаем.)

Почему вы не смогли выполнить задание или обосновать свой ответ? ( Не умеем. Нет эталона).

Давайте уточним тему урока.

Дети высказывают свои предложения. Учитель дополняет тему урока,

Кто из вас слышал, какие единицы измерения массы используют при взвешивании очень больших предметов( животных, машин, зерна и т .д).? (Тонна. Центнер.)

• Прочитать правило на с 104.
• Найти названия новых единиц измерения массы и их обозначения.
• Заполнить таблицу.
• Сделать вывод.

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний

2) создать условия для построения учащимися плана действий; зафиксировать его в речи, графической и знаковой форме (с помощью эталона), сформировать способность к его практическому использованию,

- Я вам предлагаю построенный план реализовать в группах.

Учащиеся, самостоятельно работая в группах, составляют опору на индивидуальных листах , пользуясь составленным планом.

- Какие же еще существуют единицы массы? ( на доску карточки) – Что тяжелее центнер или тонна? – Докажите .(1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг) – Как при числах мы будем записывать слово “тонна”? (т) – А центнер? (ц)

№ 3 (а,б), стр. 104.

2) Работа в парах.

№ 2 (г), № 3 (г), № 4 (г), стр. 104.

3 т 940 кг = 3.940 кг

Дети выполняют задание. По окончании работы учитель открывает на экране эталон для самопроверки:

3 т 940 кг = 3.940 кг

Проверьте работу. Кто допустил ошибку? (. ) Поставьте знак “?”.

Какую ошибку допустили и почему? (. )

Кто выполнил задание правильно? (. ) Молодцы! Поставьте себе “+”.

Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т, другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и вовсе называет – 30 ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что кто-то из ребят ошибается?

(Нет, правы все, т.к. выразили массу бегемота в разных единицах)

– Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30 ц)

РАБОТА В ГРУППАХ.

Воспользуемся новыми знаниями и поработаем в группах.

Детям раздаются заготовки. Учащиеся должны соединить начало и конец правила.

- После выполнения задания проводится проверка.

- Какое правило на сегодня лишнее ? (1 км = 1.000 м)

2 группа. Слайд 18

А) тонна, центнер, килограмм, грамм;

б)центнер, грамм, тонна, килограмм;

в) грамм, килограмм, центнер, тонна.

а) тонна, центнер, килограмм, грамм;

б)центнер, грамм, тонна, килограмм;

в) грамм, килограмм, центнер, тонна.

3 и 5 группы. Слайд 19

- Найди “лишнее” в каждом столбике. (обведи)