МАтераилы для подготовки к ВПР по русскому языку 4 класс

1. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.

2. Выписать выделенное курсивом предложение.

1) Подчеркни в нём главные члены.

2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Рыжий котёнок Мур сладко спал на диванной подушке. Вдруг луч солнца пролез в щель между занавесками. Он ласково погладил котёнка по мягкой шубке.

Мур открыл один глаз, потянулся, зевнул и осмотрелся. В комнате сумрак и тишина. Пусто. Только тикают часы на стене. Но кто потрогал его тёплой лапкой? Удивительно!

Мур вспрыгнул на подоконник. Как чудесно утром во дворе! В ветвях деревьев звонко и весело щебечут птицы. Качаются под лёгким ветерком яркие цветы на клумбе. А в небе радостно сияет солнышко.

Ясный летний денёк. Вы с мамой идёте в лес за душистыми ягодами малины. Твой друг готовится к рыбалке. И вдруг – проливной дождь! Откуда? А ты понаблюдай за природой, она тебе подскажет!

Перед ненастным днём куры беспокойно кудахчут. На болоте квакают зелёные лягушки. Голуби под крыши прячутся. Гуси и утки часто ныряют. Они громко кричат, хлопают крыльями. Воробьи купаются на дорожке в пыли. Мошки в это время жмутся к земле. Ласточки летают низко.

Только внимательному человеку открывает природа свои чудесные секреты.

Настоящая весна наступает в апреле. С каждым днём солнце светит ярче и греет сильнее. Снега на открытых местах уже нет. Как радостно чирикают воробьи! Теперь в земле легко найти пищу.

Однажды весной я увидел чудо. Стоял ясный день без туч и ветра. На поляне около пня лежала прошлогодняя листва. Вдруг один мокрый листок сам собой шевельнулся. Под ним показалась из земли зелёная молодая травинка.

Прошло два часа. Я вернулся на поляну после прогулки по лесу. Знакомый пень стоял на зелёной лужайке.

Оля и Миша ходили в лес за малиной. Под кустом они нашли ежа. Ёж был колючий. Миша ловко завернул его в рубашку. Ребята принесли ежа домой. Они поставили перед зверьком маленькое блюдечко с молочком. Целый час наблюдали за лесным гостем.

Долго лежал колючий клубок, не шевелился. Вдруг из колючек высунулся черный носик и задвигался. Чем это вкусным пахнет? Увидел ёж молоко и стал лакомиться. А потом снова клубком свернулся.

Ребята занялись другим интересным делом, отвлеклись. А ёжик убежал в лес.

Крылья бабочки называют чудом и загадкой природы. У них яркие цвета, интересные рисунки, разные формы.

Красивые узоры защищают и маскируют бабочку. На цветной поляне бабочка легко прячется от птиц. Крылышки играют красками на солнце. Бабочка не летает без солнечного света. На лёгких крыльях бабочки есть чешуйки. Они дают крыльям силу для воздушного полёта. Чешуйки похожи на пыльцу.

Дети часто ловят бабочек. Хрупких насекомых они держат за нежные крылья. Так поступать нельзя! Крылья бабочки помнутся. Чешуйки повредятся. Она не сможет взлететь!

У нашей семьи есть дача за городом. Как чудесно там летом! Мы любим наш домик с резным крылечком. В жаркий день я прячусь под тенистые деревья . Вечером отдыхаю на лавочке.

На участке есть фруктовый сад и огород. Я ухаживаю за деревьями, поливаю грядки. Летом мы не покупаем овощи и фрукты в магазине. На столе у нас всегда дачный урожай.

Каждое лето папа мастерит удочки для рыбалки. Мы с ним ходим на речку Зеленушку ловить рыбу. Сегодня на ужин будет вкусная уха.

Тёплым летним днём мы пошли в зоопарк. По дороге заглянули на рынок. Там мы купили фрукты и булочки для зверей. За красивой оградой зоопарка стояли клетки с медвежатами. Они грозно рычали. Мы не подходили близко к клеткам. Потом мы долго смотрели на забавных обезьян. Цепкими лапками они хватали фрукты из наших рук.

Сладкими булочками и бананами мы покормили жирафа. Он осторожно опускал к нам свою пятнистую шею и брал кусочки еды.

Как интересно мы провели время в чудесном уголке природы!

Осенью мы с папой пошли в лес за грибами. В чаще листопад. Красные, оранжевые, золотые листья кружатся в воздухе. Им укрыты все полянки.

Папа подобрал в лесу длинную палку. Он шевелит палкой листву. Иногда под ней прячется гриб. Вот чудесный подберёзовик на высокой ножке. А вот семья маслят. Их шляпки словно жирно намазали маслом.

И вдруг одна куча листьев сама поползла в сторону! Мышь? Но вот показалась колючая спинка. Это ёж! Послышалось сердитое фырканье . Зверёк взъерошил колючки и скрылся в траве.

Как выглядит жилище речного бобра? Летом бобры роют норы шириной около одного метра. Пол в норе покрывают сухой травой и стружкой. Ходы к норе начинаются под водой.

Главное жилище бобра называется хаткой. В хатке бобры зимуют и выводят потомство. Речной дом они сооружают из веток и хвороста. Стены хатки бобры скрепляют илом и землёй. Такой дом не сможет разломать даже медведь. Строится хатка в самом глубоком месте водоёма.

Вот такие бобры удивительные мохнатые строители! Они очень нуждаются в нашей защите.

В лесу всегда смотришь под ноги. Вот бежит по тропинке живой ручеёк. Оглянулся я назад и увидел большой муравейник. День и ночь кипит в нём работа. Широкой полосой торопятся по делам муравьи. Вперёд они идут налегке. Обратно несут на себе гусениц, мух, жучков.

А рядом с муравьиной дорожкой сидит птичка. Хватает муравьёв одного за другим. Но не ест их. Лесная разбойница крадёт у муравьёв их добычу.

Я поспешил на помощь маленьким работникам. Спугнул лентяйку. Нельзя обижать слабых! Надо самой трудиться!

Вот и наступила весна. Ласково светит солнышко. Теплом дышит согретая солнцем земля.

Трудятся на родной земле люди. Нужно успеть выполнить все полевые работы. И тогда зелёными всходами от края до края покроется широкое пшеничное поле. Колокольчиком звенит и льётся с неба звонкая песня жаворонка.

Цветёт за окном школьный сад. Среди зелёных ветвей устроили гнёздышко певчие птички. Сразу не заметишь его в густой листве! Скоро появятся птенчики. Птицы накормят их мошками и жирными гусеницами. Много вредных насекомых съедят за лето птенцы.

Ясный летний денёк. Вы с мамой идёте в лес за душистыми ягодами малины. Твой друг готовится к рыбалке. И вдруг проливной дождь! Откуда? А ты понаблюдай за природой, она тебе подскажет!

Перед ненастным днём куры беспокойно кудахчут. На болоте квакают зелёные лягушки. Голуби под крыши прячутся. Гуси и утки часто ныряют. Они громко кричат, хлопают крыльями. Воробьи купаются на дорожке в пыли. Мошки в это время жмутся к земле. Ласточки летают низко.

Только внимательному человеку открывает природа свои чудесные секреты.

Прочитай текст и выполни задания 6-16.

Запиши ответы в отведенных для этого полях

Шумел листопад. Леса покорно и печально, почти не стихая, порошили багряной листвой.

Горестный, всё заглушающий шорох властно заполнял лесную глухомань. Опавшими листьями осень щедро выстилала все дороги и поляны. Когда налетал ветер, тучи мёртвой листвы поднимало от лесов, легко кружило в просторной вышине и несло на восток, - и тогда казалось, что над унылой осеннее землей бушует багряная метель.

Шум листопада наполнял душу Андрея тоской и тревогой. В полинявшей гимнастёрке, со скаткой шинели и винтовкой, он шёл усталым шагом, часто обтирая запыленное лицо пилоткой, и - случалось – сам удивлялся, что идёт: так иногда плохо чувствовал под ногой землю. Эта осень ворвалась в родные места хотя и в положенное время, но всё же, как думал Андрей, не мог смотреть на сверкающие холодной позолотой леса, на голые поля, смотреть и видеть, как всюду торжествует жестокая сила осени.

В полдень, остановившись на вершине высокого холма, Андрей выпрямился во весь свой рост и с усилием огляделся вокруг. На дорогах, в пыльной мгле гудели машины, грохотали обозы, двигались колонны солдат. В осеннем поднебесье, сверкая на солнце, тянулись на восток немецкие самолёты; они с воем бросались на дороги, и земля тяжко ахала, и над ней взлетали чёрные кудлатые султаны дыма. Тяжело вздохнув, Андрей разгорячено воскликнул:

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

________________________________________________________________________________________________________________________7. На какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трех пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения

8. Задай по содержанию текста вопрос, который поможет определить, насколько точно читатели поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________9. Как ты понимаешь значение словосочетания «скатка шинели»?

10. Замени слово «щедро» (из 4 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 9 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: приставка корень окончание.

Выпиши это слово, обозначь его части.

12. Выпиши из 6 предложения все имена существительные в той форме, в которой они даны в предложении. Укажи морфологические признаки(род, склонение, число, падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________13. Выпиши из 12 предложения все формы имен прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки(число, род (если есть),падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________14. Выпиши из 12 предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________15. Выпиши из 11 предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки (спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть)) одной из форм (на выбор)

16. Представь, что у тебя день рождения. Напиши пригласительное письмо своему другу (подруге)

Прочитай текст и выполни задания 6-16.

Запиши ответы в отведенных для этого полях

(1)Липа − верный спутник и друг человека. (2)О многом могло бы рассказать это дерево, потому что доживает оно до глубокой старости. (3)Липовый лист имеет форму человеческого сердца. (4)Издревле он считался символом свободного человека. (5)Наши предки были уверены, что липа способна навевать им хорошие мысли. (6)Они считали её священным деревом и поэтому обязательно сажали в тех местах, где было необходимо проявлять особую мудрость. (7)Например, там, где проходили народные собрания.

(8)В липе не содержится никаких горьких, смолистых или ядовитых веществ. (9)Цветущая липа источает сладость, и великолепный запах распространяется во все стороны. (10)Пчёлы трудятся неутомимо над липовым цветом. (11)Низкий жужжащий звук заполняет всё дерево, и обильно течёт в цветах нектар. (12)Липовый мёд считается особенно ценным и полезным. (13)Люди собирают и сушат липовый цвет. (14)Из него хорош чай, который согревает и очищает кровь.

(15)Древесина липы – мягкая и белая – особенно хороша для резьбы по дереву. (16)Из неё сделано много великолепных произведений искусства. (17)А из коры липы получают лыко, из которого издавна плели лапти, корзины, вили верёвки.

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

10. Замени слово «великолепный» (из 9 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 13 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: Выпиши это слово, обозначь его части.

12. Выпиши из 5 предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи морфологические признаки (род, склонение, число, падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________13. Выпиши из 3 предложения все формы имен прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки (число, род (если есть),падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________14. Выпиши из 6 предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________15. Выпиши из 17 предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки (спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть)) одной из форм (на выбор)

16. Представь, что ты решил (решила) сделать кормушку, чтобы помочь птицам зимой, но не знаешь, как её смастерить. Вежливо обратись за помощью к папе. Запиши свою просьбу.

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 23

Прочитай текст и выполни задания 6-16.

Запиши ответы в отведенных для этого полях

(1)Плещеево озеро находится в старинном городе Переславле-Залесском. (2)Оно глубокое и широкое, с одного берега едва виден другой. (3)Плещеево озеро называют «колыбелью русского флота». (4)В конце XVII века царь Пётр Первый приказал заложить здесь корабельные верфи. (5)Он с увлечением работал на них с раннего утра до поздней ночи. (6)В новой, только что срубленной избе, пахнущей смолой, молодой царь разрабатывал чертежи судов разного типа. (7)Работа кипела, по чертежам были построены корабли.

(8)В 1692 году первые из построенных кораблей были торжественно спущены на воду и готовы для «водяной потехи». (9)На самом крупном из них – «Марсе» – было установлено до тридцати пушек. (10)Во время спуска кораблей в озеро «потешное войско» молодого царя палило из пушек, приветствуя рождение русского флота. (11)На мачтах взвились вымпелы, поднялись паруса, и новая флотилия отправилась в поход вокруг берегов огромного озера.

(12)В мечтах Пётр Первый видел первые настоящие морские победы. (13)Став императором, Пётр Первый часто вспоминал о своём первом флоте и издал указ о его сохранении. (14)Прошли годы. (15)Флотилия была уничтожена пожаром. (16)До наших дней уцелел лишь один такой корабль – «Фортуна».

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

____________________________________________________________7. На какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трех пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения

Ответ: ____________________________________________________________9. Как ты понимаешь значение слова «потеха» из 8 предложения?

10. Замени слово «крупный» (из 9 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 12 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: корень суффикс окончание. Выпиши это слово, обозначь его части.

12. Выпиши из 7 предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи морфологические признаки (род, склонение, число, падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________13. Выпиши из 11 предложения все формы имен прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки (число, род (если есть),падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________14. Выпиши из 5 предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор)

16. Представь, что ты не можешь найти нужную книгу в домашней библиотеке. Вежливо попроси маму помочь тебе. Запиши свою просьбу.

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31

Прочитай текст и выполни задания 6-16.

Запиши ответы в отведенных для этого полях

(1)Много лет деревенское стадо паслось на большом лугу реки Каменки. (2)Но вот позапрошлым летом на берега Каменки пришли рабочие, и затрещали тракторы, бульдозеры, автомашины: на реке стали строить плотину и электростанцию. (3)Коровы по-прежнему паслись на лугу и не то с любопытством, не то с беспокойством прислушивались к непривычному шуму.

(4)Но прошёл месяц, другой, и коровы привыкли, не обращали внимания на рёв моторов. (5)Вечером стихал шум моторов, работы на строительстве прекращались. (6)Коровы уже знали: пора отправляться домой. (7)Стадо само брело в деревню, а пастух просто шёл за ним. (8)Так было каждый вечер два лета подряд, пока шло строительство.

(9)Когда строительство закончилось, наступила тишина. (10)Были готовы плотина и электростанция, проложен участок новой дороги. (11)И вдруг пастух заметил, что коровы в стаде забеспокоились, заволновались. (12)Они перестали щипать траву, повернулись в сторону реки и удивлённо прислушивались к наступившей тишине. (13)Наконец коровы медленно двинулись в сторону деревни. (14)Пастух понял: с трудом привыкали они к шуму, а теперь придётся их к тишине приучать. (15)Видно, и у коров есть сила привычки!

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

Ответ: ____________________________________________________________9. Как ты понимаешь значение слова «пастух» из 7 предложения?

10. Замени слово «прекращались» (из 10 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 9 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: корень суффикс окончание. Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________13. Выпиши из 1 предложения все формы имен прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки (число, род (если есть),падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________14. Выпиши из 14 предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор)

16. Представь, что ты будешь участвовать в спортивных соревнованиях. Вежливо попроси друга (подругу) прийти поддержать твоё выступление. Запиши свою просьбу.

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 32

Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках .

(1)День начался очень странно. (2)Ещё вчера в желтоватой воде гавани было полно медуз, студенистых, синеватых, круглых, как тарелки: они появлялись из глубины и, колыхаясь, медленно плавали у берега. (3)И вдруг неожиданно медузы исчезли. (4)Сколько мы ни всматривались в воду, их не было видно.

(5)Вечером пришла с запада и закрыла полнеба туча, порывистый ветер помчал по воде чёрные шквальные полосы, разыгрался шторм. (6)Волны выбрасывали на берег пучки водорослей. (7)Между двух камней валялся брюшком кверху и шевелил ногами краб – даже его море выкинуло на сушу. (8)А медуз на берегу не было. (9)Слабые существа, плохие пловцы, они перехитрили шторм: медузы заранее уплыли подальше от берега и там погрузились на глубину.

(10)Оказывается, медузы сами слышат приближение шторма. (11)У каждой медузы снизу на «животе» есть колбочка величиной с булавочную головку – пузырёк на своеобразном стебельке. (12)Колбочка заполнена жидкостью, в которой плавают песчинки. (13)Когда, обгоняя ветер, издалека приходят колебания воды – первые вестники шторма, песчинки начинают качаться. (14)Их движения воспринимает чуткий нерв. (15)Сам шторм предупреждает медузу: «Берегись!»

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

Ответ: ____________________________________________________________9. Как ты понимаешь значение слова «шторм» из 5 предложения?

10. Замени слово «исчезли» (из 3 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 7 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: корень суффикс окончание. Выпиши это слово, обозначь его части.

12. Выпиши из 12 предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи морфологические признаки (род, склонение, число, падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________13. Выпиши из 9 предложения все формы имен прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки (число, род (если есть),падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________14. Выпиши из 4 предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________15. Выпиши из 7 предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки (спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть)) одной из форм (на выбор)

16. Представь, что ты интересуешься породами собак, а одноклассник (одноклассница) дал (дала) тебе почитать книгу о редких охотничьих породах. Вежливо поблагодари его (её). Запиши свою благодарность .

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37

Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на

отведённых для этого строчках .

(1)Есть такое выражение − «ледяное молчание». (2)Однако на самом деле лёд не так молчалив, как может показаться на первый взгляд.

(3)Пройдите в морозный день по снежной дорожке. (4)Вы услышите под ногами весёлый хруст. (5)Это не что иное, как звук ломающихся кристаллов. (6)Человек не слышит, как ломается одна снежинка, но тысячи маленьких кристалликов создают шум, который наше ухо прекрасно воспринимает. (7)Чем холоднее на улице, тем более твёрдыми и хрупкими становятся снежинки и тем звонче хрустят под ногами. (8)Опытные наблюдатели природы умеют различать температуру воздуха на слух: они определяют её по хрусту снега.

(9)Но это не единственный звук, который может издавать снег. (10)В тихую морозную погоду при температуре ниже 49 градусов в холодных краях (например, в Якутии) можно услышать загадочное шуршание. (11)Сначала этот звук приписывали полярному сиянию, частому явлению в этих краях. (12)Однако потом учёные обнаружили, что эти шорохи издают кристаллики льда, которые сталкиваются друг с другом из-за дыхания человека в морозном воздухе. (13)Якуты называют это явление очень красиво – «шёпот звёзд». (14)Хотя на самом деле «разговаривают» не звёзды, а ледяные кристаллы.

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

9. Как ты понимаешь значение слова «выражение» из 1 предложения?

10. Замени слово «загадочное» (из 10 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 14 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: корень суффикс окончание. Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________14. Выпиши из 8 предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________15. Выпиши из 12 предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки (спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть)) одной из форм (на выбор)

Ответ:______________________________________________________16. Представь, что на прогулке ты поцарапал (поцарапала) руку. Твой друг (подруга), заметив это, заклеил (заклеила) твою царапину пластырем. Вежливо поблагодари друга (подругу). Запиши свою б лагодарность .

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 21

6. Основная мысль текста:

Липа – верный спутник и друг человека.

7. Примерный план:

1. Липа – верный спутник и друг человека.

2. Липовый цвет и мёд.

3. Как человек использует древесину липы.

8. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста.

Какую форму имеет липовый лист?

В каких местах сажали липу наши предки?

Почему пчёлы любят липу?

Как человек использует липу?

Спутник – тот, кто совершает путь вместе с кем-нибудь.

10. великолепный – превосходный, замечательный, отличный.

12. 1) формы имён существительных: предки, липа, мысли;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

предки – м. р., 2-е скл., мн. ч., им. п.;

липа – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.;

мысли – ж. р., 3-е скл., мн. ч., вин. п.

13. 1) формы имён прилагательных: липовый (лист), человеческого (сердца);

2) морфологические признаки одной из форм, например:

липовый (лист) – ед. ч., м. р., им. п.;

человеческого (сердца) – ед. ч., ср. р., род. п.

14. 1) местоимения: они, её;

2) лицо и число одного из них, например:

они – 3-е лицо, мн. ч.;

её – 3-е лицо, ед. ч.

15. 1) формы глаголов: получают, плели, вили;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

получают – 1-е спр., наст. вр., 3-е лицо, мн. ч.;

плели – 1-е спр., прош. вр., мн. ч.;

вили – 1-е спр., прош. вр., мн. ч.

16. Примерный вариант просьбы:

Папа, пожалуйста, помоги мне смастерить кормушку для птиц! Я буду тебе очень благодарен (благодарна).

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 23

Текст «Колыбель русского флота»

6. Плещеево озеро – «колыбель русского флота».

7. Примерный план:

1. Корабельные верфи на Плещеевом озере.

2. Первый флот Петра Первого.

3. Судьба первого флота.

8. Почему Плещеево озеро называют «колыбелью русского флота»?

Как Пётр Первый строил свой флот?

Как праздновали рождение «потешной флотилии»?

Почему Пётр Первый помнил о своём первом флоте?

Потеха – это забава, развлечение.

10. крупный – большой.

12. 1) формы имён существительных: работа, (по) чертежам, корабли;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

работа – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.;

(по) чертежам – м. р., 2-е скл., мн. ч., дат. п.;

корабли – м. р., 2-е скл., мн. ч., вин. п.

1) формы имён прилагательных: новая (флотилия), огромного (озера);

2) морфологические признаки одной из форм, например:

новая (флотилия) – ед. ч., ж. р., им. п;

огромного (озера) – ед. ч., ср. р., род. п.

14. 1) местоимения: он, (на) них;

2) лицо и число одного из них, например:

он – 3-е лицо, ед. ч.;

(на) них – 3-е лицо, мн. ч.

15. 1) формы глаголов: взвились, поднялись, отправилась;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

взвились – 1-е спр., прош. вр., мн. ч.;

поднялись – 1-е спр., прош. вр., мн. ч.;

отправилась – 2-е спр., прош. вр., ед. ч., ж. р.

Мама, пожалуйста, помоги мне найти нужную книгу в нашей библиотеке. Я буду тебе очень благодарен (благодарна).

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 31

Текст «Сила привычки»

6. Основная мысль текста:

У коров тоже есть сила привычки.

7. Примерный план:

1. Строительство на реке.

2. Новые привычки коров.

3. Коровам снова нужно привыкать к тишине.

На берегах какой реки началось строительство?

Когда коровы привыкли к шуму?

Сколько лет продолжалось строительство?

Что понял пастух, когда строительство завершилось?

9. Пастух – это человек, который пасёт стадо / работник, пасущий скот.

10. прекращались – завершались, останавливались, заканчивались.

12. 1) формы имён существительных: стадо, (в) деревню, пастух;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

стадо – ср. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.;

(в) деревню – ж. р., 1-е скл., ед. ч., вин. п.;

пастух – м. р., 2-е скл., ед. ч., им. п.

13. 1) формы имён прилагательных: деревенское (стадо), (на) большом (лугу);

2) морфологические признаки одной из форм, например:

деревенское (стадо) – ед. ч., ср. р., им. п.;

(на) большом (лугу) – ед. ч., м. р., предл. п.

14. 1) местоимения: они, их;

2) лицо и число одного из них, например:

они – 3-е лицо, мн. ч.;

их – 3-е лицо, мн. ч.

1) формы глаголов: заметил, забеспокоились, заволновались;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

заметил – 2-е спр., прош. вр., ед. ч., м. р.;

забеспокоились – 2-е спр., прош. вр., мн. ч.;

заволновались – 1-е спр., прош. вр., мн. ч.

16. Пожалуйста, приди на соревнования, поддержи меня!

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 32

Текст «Медузы»

6.Основная мысль текста:

Медузы сами слышат приближение шторма.

7. Примерный план:

1. Медузы неожиданно исчезли.

2. Медузы перехитрили шторм.

3. Как медузы чувствуют приближение шторма.

8. Почему медузы уплыли от берега?

Когда разыгрался шторм?

Где у медузы расположена колбочка?

Чем заполнена колбочка?

9. Шторм – это сильная буря на море.

10. исчезли – пропали, скрылись.

12. 1) формы имён существительных: колбочка, жидкостью, песчинки;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

колбочка – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.;

жидкостью – ж. р., 3-е скл., ед. ч., тв. п.;

песчинки – ж. р., 1-е скл., мн. ч., им. п.

13. 1) формы имён прилагательных: слабые (существа), плохие (пловцы);

2) морфологические признаки одной из форм, например:

слабые (существа) – мн. ч., им. п.;

плохие (пловцы) – мн. ч., им. п.

14. 1) местоимения: мы, их;

2) лицо и число одного из них, например:

мы – 1-е лицо, мн. ч.;

их – 3-е лицо, мн. ч.

15. 1) формы глаголов: валялся, шевелил, выкинуло;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

валялся – 1-е спр., прош. вр., ед. ч., м. р.;

шевелил – 2-е спр., прош. вр., ед. ч., м. р.;

выкинуло – 1-е спр., прош. вр., ед. ч., ср. р.

Большое спасибо, я обязательно прочитаю эту книгу. Мне это будет очень интересно.

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 37

Текст «Шепот звезд»

6. Основная мысль текста:

Лёд не так молчалив, как может показаться на первый взгляд.

7. Примерный план:

1. Лёд не молчалив.

2. Весёлый хруст под ногами.

3. «Шёпот звезд». / Разговор кристаллов льда.

8. Почему хрустит снег под ногами?

Какой звук может издавать снег?

Как опытные наблюдатели природы различают температуру воздуха?

Как якуты называют загадочное шуршание в сильный мороз?

9. Выражение – это сочетание слов, часто употребляющееся в речи.

10. загадочное – таинственное, непонятное, необъяснимое.

12. 1) формы имён существительных: (на) улице, снежинки, (под) ногами;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

(на) улице – ж. р., 1-е скл., ед. ч., предл. п.;

снежинки – ж. р., 1-е скл., мн. ч., им. п.;

(под) ногами – ж. р., 1-е скл., мн. ч., тв. п.

1) формы имён прилагательных: (в) морозный (день), (по) снежной (дорожке);

2) морфологические признаки одной из форм, например:

(в) морозный (день) – ед. ч., м. р., вин. п.;

(по) снежной (дорожке) – ед. ч., ж. р., дат. п.

14. 1) местоимения: они, её;

2) лицо и число одного из них, например:

они – 3-е лицо, мн. ч.;

её – 3-е лицо, ед. ч.

15. 1) формы глаголов: обнаружили, издают, сталкиваются;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

обнаружили – 2-е спр., прош. вр., мн. ч.;

издают – 1-е спр., наст. вр., 3-е лицо, мн. ч.;

сталкиваются – 1-е спр., наст. вр., 3-е лицо, мн. ч.

16. Большое спасибо за помощь! Ты очень внимательный человек.

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 38

Текст «Михаил Васильевич Ломоносов»

6. Основная мысль текста:

Не теряйте любознательности, оставайтесь верными своей мечте – и тогда вы тоже сможете совершить великие открытия!

7. Примерный план:

1. Любознательность Ломоносова. / Всё волновало пытливый ум.

2. Путь к знаниям. / Усердное учение.

3. Каждый может совершить своё великое открытие.

О чём больше всего мечтал Михаил Ломоносов?

Почему Ломоносов хотел учиться?

Почему Ломоносов пешком ушёл в Москву?

Какое учебное заведение основал Ломоносов в России?

9. Парта – это школьный стол.

10. грамотные – образованные, знающие.

12. 1) формы имён существительных: луна, облик, (в) месяц;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

луна – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.;

облик – м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п.;

(в) месяц – м. р., 2-е скл., ед. ч., вин. п.

13. 1) формы имён прилагательных: таинственное (сияние), (в) зимние (ночи);

2) морфологические признаки одной из форм, например:

таинственное (сияние) – ед. ч., ср. р., им. п.;

(в) зимние (ночи) – мн. ч., вин. п.

14. 1) местоимения: он, (за) него;

2) лицо и число одного из них, например:

он – 3-е лицо, ед. ч.;

(за) него – 3-е лицо, ед. ч.

15. 1) формы глаголов: учился, отправили;

2) морфологические признаки одной из форм, например:

учился – 2-е спр., прош. вр, ед. ч., м. р.;

отправили – 2-е спр., прош. вр., мн. ч.

16. Пожалуйста, помоги мне поместить моего питомца в сумку-переноску, он

заболел, мне нужно показать его ветеринару.

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Варианты

Текст «Сойка»

6. Даже знатока птичьих голосов может обмануть птица сойка

7. Примерный план:

2. Чудеса в зимней роще.

3. Обманщица сойка

8. Как проводил зимний отпуск рассказчик?

Что поразило рассказчика в роще?

Чьи голоса услышал рассказчик?

9. пенёк – нижняя часть ствола срубленного, спиленного, сломанного дерева вместе с оставшимися корнями

10. «увязался» - последовал, пошел

12. на березе, с хохолком, сойка

13. сухие дни морозные дни

15.брожу, узнаю, попался

16.Помоги мне пожалуйста, разобраться в новой теме.

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 38

Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на

отведённых для этого строчках .

(1)Великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов с детства был очень любознательным. (2)Всё волновало пытливый ум: откуда появляются тучи? (3)Почему луна меняет свой облик, превращается в месяц, а потом становится круглой? (4)Что за таинственное сияние загорается в зимние ночи на небе? (5)А что в самом центре Земли находится?

(6)Грамотные люди подсказали мальчику, что надо прочитать много книг, чтобы получить глубокие знания. (7)Отец Ломоносова хотел, чтобы сын продолжал его рыбацкое дело, но Михаил мечтал учиться. (8)В 19 лет он зимой, пешком ушёл в Москву, чтобы сесть за парту с детьми вдвое младше него. (9)Ломоносов учился так усердно и успешно, что его отправили в Петербург, а потом за границу, к передовым учёным того времени. (10)Множество наук изучил Ломоносов, но так и не получил ответы на свои детские вопросы.

(11)И тогда, вернувшись в Россию, он стал отвечать на эти вопросы сам.(12)Мы и сегодня пользуемся его открытиями в физике, химии, астрономии, геологии. (13)Главный университет страны основан Ломоносовым и носит его имя. (14)Не теряйте своей любознательности, оставайтесь верными своей мечте – и тогда вы тоже сможете совершить свои великие открытия!

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

9. Как ты понимаешь значение слова «парта» из 8 предложения?

10. Замени слово «грамотные» (из 6 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 13 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: корень суффикс окончание. Выпиши это слово, обозначь его части.

12. Выпиши из 3 предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи морфологические признаки (род, склонение, число, падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________13. Выпиши из 4 предложения все формы имен прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки (число, род (если есть),падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________15. Выпиши из 9 предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки (спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть)) одной из форм (на выбор)

16. Представь, что тебе необходимо срочно сходить к ветеринару с твоим питомцем. Вежливо попроси своего друга (свою подругу) помочь тебе поместить питомца в сумку-переноску. Запиши свою просьбу .

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Вариант 39

Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на

отведённых для этого строчках .

(1)Детство первого в мире космонавта Юрия Гагарина выпало на тяжёлое послевоенное время. (2)Страна продолжала жить голодно, детям постоянно хотелось есть. (3)Поэтому в школе придумали завтраки: ученикам выдавали по 50 граммов хлеба, присыпанного сахаром.

(4)Эти кусочки нареза́ли в учительской, а потом учительница приносила их детям в класс. (5)Однажды она надолго заболела, и ребята вместо неё ответственным за хлеб назначили Юру Гагарина. (6)Что Юра самый честный, узнали ещё в четвёртом классе. (7)Тогда в морозную зиму многие, прибегая в класс, мечтали погреться у печки. (8)Но не все, кто приходил раньше других, освобождали тёплое местечко. (9)И только Юра сам всегда подзывал вошедшего: «Вставай сюда, погрейся!» (10)Поэтому Юре и доверили приносить порции хлеба для всех. (11)Иногда, чтобы получились равные порции, к ним подкладывали довесок – небольшой кусочек. (12)Юре очень сильно хотелось есть, но он ни разу не соблазнился чужим довеском, хотя никто бы не заметил, если бы мальчик съел один из них.

(13)Настоящие подвиги могут быть негромкими. (14)Гагарин, как любой мальчишка, мечтал кого-нибудь спасти из реки или огня. (15)Юра даже не догадывался, что в те минуты, когда он, голодный пятиклассник, нёс чужие завтраки в класс, он совершал настоящий подвиг.

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

9. Как ты понимаешь значение слова «космонавт» из 1 предложения?

10. Замени слово «негромкий» (из 13 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 6 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: корень суффикс окончание. Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________15. Выпиши из 15 предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки (спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть)) одной из форм (на выбор)

Ответ:______________________________________________________16. Представь, что ты приехал (приехала) на каникулы к бабушке в другой город. Вежливо попроси бабушку показать тебе достопримечательности города. Запиши свою просьбу .

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Варианты 40

Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на

отведённых для этого строчках .

(1)Можно мечтать о подвиге и ничего не делать, но такой мечтатель не станет героем. (2)К подвигу надо готовить себя с детства.

(3)Великий полководец древности Александр Македонский был сыном царя, он жил во дворце, спал на мягкой постели, его кормили лучшими кушаньями. (4)Юный наследник мог бы вырасти слабым. (5)Но мальчик не желал привыкать к роскоши, он мечтал стать выдающимся воином. (6)Настоящие воины совершают долгие походы, спят на жёсткой холодной постели – юный царь приказал, чтобы его постель была жестка и неуютна. (7)Во время войны не до пышных пиров – Александр стал приучать себя к простой и скромной пище. (8)Хорошие воины лучше всех владеют оружием и отлично ездят верхом – Александр тренировался каждый день.

(9)Прекрасная физическая подготовка – это ещё не всё. (10)Чтобы командовать воинами, нужен глубокий и ясный ум. (11)Когда отец пригласил для сына лучшего учителя − великого философа Аристотеля, мальчик сказал: (12)«Учи меня как следует: я хочу превосходить других не только силой, но и знаниями!» (13)Аристотель старательно передавал ученику свои знания, а Александр мгновенно всё запоминал. (14)Он освоил науку о разных землях и странах, науку о том, как управлять государством, и даже медицину!

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

9. Как ты понимаешь значение слова «роскошь» из 5 предложения?

10. Замени слово «мгновенно» (из 13 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 5 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: корень суффикс окончание. Выпиши это слово, обозначь его части.

12. Выпиши из 1 предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи морфологические признаки (род, склонение, число, падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________13. Выпиши из 7 предложения все формы имен прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические признаки (число, род (если есть),падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________14. Выпиши из 3 предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________15. Выпиши из 8 предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки (спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть)) одной из форм (на выбор)

Ответ:______________________________________________________16. Представь, что ты мечтаешь научиться кататься на роликах, а твой друг (подруга) очень хорошо умеет это делать. Попроси своего друга (свою подругу) научить тебя кататься на роликах. Запиши свою просьбу .

ВПР 2016 г. Русский язык. 4 класс. Варианты

Прочитай текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на

отведённых для этого строчках .

(1) В прошлом году отпуск мне выпал зимой, и я поехал в деревню к деду. (2) Дом у него небольшой, рубленый.(3) Вблизи за рекой старая берёзовая роща. (4) Дни стояли сухие, морозные, без ветра. (5) С утра до сумерек я бродил на лыжах и старался не вспоминать городские заботы. (6) Я окинул взглядом заснеженную поляну и присел на пенёк поправить крепления.(7) Сижу и разглядываю свежие следы: тут заячья тропа, а там рыжая плутовка пробежала.

(8) Вдруг над моей головой кто-то мяукнул – откуда кот взялся?(9) Неужели плут Тишка за мной увязался? (10) Быть того не может! (11) Когда из дому выходил, он на печке дремал. (12) А вверху снова – «мяу!» (13) Затем в роще скворец засвистел – ну и чудеса! (14) Ведь скворцы давно на юг улетели. (15) После желтокрылая иволга прокричала.

(16) Сперва я растерялся: уж больно диковинно звучал в конце декабря её приглушённый летний разлив. (17) Вскочил, с опаской оглядел ближние деревья. (18) И вдруг вижу, что на берёзе сидит востроглазая сойка с рыжим хохолком и надо мной посмеивается: «Ловко я тебя провела!» (19) Я покачал головой. (20) Вроде не первый день по лесу брожу, по голосам и повадкам осторожных птиц узнаю, а на сойкину удочку попался!

6. Что хотел сказать автор читателю? Запиши основную мысль теста.

9. Как ты понимаешь значение слова «пенёк» из 6 предложения?

10. Замени слово «увязался» (из 9 предложения) близким по значению словом. Запиши

11. В 11 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме: корень суффикс окончание. Выпиши это слово, обозначь его части.

12. Выпиши из 18 предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи морфологические признаки (род, склонение, число, падеж) одной из форм (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________14. Выпиши из 1 предложения все местоимения, укажи лицо и число одного из них (на выбор)

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________15. Выпиши из 20 предложения все глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки (спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть)) одной из форм (на выбор)

Ответ:______________________________________________________16. Представь, что ты по болезни пропустил (пропустила) уроки и не понимаешь новую тему по математике. Вежливо попроси своего одноклассника (одноклассницу) помочь тебе. Запиши свою просьбу .

1. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Портфель, алфавит, договор, начала.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Маленькая трясогузка качнула своим длинным хвостом.

2. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Договор, квартал, инструмент, звонят.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Апрельский воздух пахнет берёзовой корой.

3. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Документ, брала, средства, цемент.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпиши это слово.

Мой сосед очень любит играть на гитаре.

4. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Досуг, занята, красивее, квартал.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

У небесной радуги семь ярких цветов.

5. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Магазин, торты, плыла, начал.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Белки весело прыгали по ветвям могучего дерева.

6. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Средства, километр, звала, звонит.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Отважная лодка плывёт по морским волнам.

7. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Цемент, звонить, столяр, повторим.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Среди игрушек стояли модели паровозов.

8. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Красивее, портфель, хвоя, средства.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Весной светла и прозрачна берёзовая роща.

9. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Взяла, алфавит, документ, издавна.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Льдина вдруг с треском раскололась пополам.

1. Портфе́ль, алфави́т, догово́р, начала́

Маленькая трясогузка качнула своим длинным хвостом.

2. Догово́р, кварта́л, инструме́нт, звоня́т

Апрельский воздух пахнет берёзовой корой.

3. Докуме́нт, брала́, сре́дства, цеме́нт

Мой сосед очень любит играть на гитаре.

4. Досу́г, занята́, красúвее, кварта́л

У небесной радуги семь ярких цветов.

5. Магази́н, то́рты, плыла́, на́чал

Белки весело прыгали по ветвям могучего дерева.

6. Сре́дства, киломе́тр, звала́, звони́т

Отважная лодка плывёт по морским волнам.

ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 21

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены изображения полярной совы , ламы , Виктории Регии и секвойи . Запиши на строчках ниже название каждого из этих растений и животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) _______________________ 2) ____________________________

3) ______________________ 4) _____________________________

3.3. Какие из этих растений и животных обитают в естественной среде (не в ботаническом саду или зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б?

Запиши номера , под которыми указаны эти растения и животные,

в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.

Номера животных/растений A :

Номера животных/растений Б :

3 3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле. Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены изображения бегемота ,

монстеры , ягуара и папируса . Запиши на строчках ниже название каждого из этих растений и животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) _____________________ 2) ________________________________

3) ______________________ 4) ________________________________

Запиши номера , под которыми указаны эти растения и животные,

в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.

Номера животных/растений A :

Номера животных/растений Б :

3 Южная Америка и Австралия

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены изображения муравьеда , ехидны ,

пираньи и утконоса . Запиши на строчках ниже название каждого из этих

животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) ______________________ 2) _____________________________

3) ______________________ 4) ________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера , под которыми указаны

эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего

Евразия и Южная Америка

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены изображения амурского тигра ,

колибри , пумы и бурого медведя . Запиши на строчках ниже название каждого

из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) _____________________________ 2) ________________________________

3) _____________________________ 4) ________________________________

эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.

Евразия Австралия

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены изображения обыкновенного ежа ,

белого медведя , коалы и утконоса . Запиши на строчках ниже название

каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно

1) _____________________________ 2) ________________________________

3) _____________________________ 4) ________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на

материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера , под которыми указаны

эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего

Северная Америка и Евразия

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены изображения дальневосточного

леопарда , пумы , бизона и верблюда . Запиши на строчках ниже название

каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно

1) _____________________________ 2) ________________________________

3) _____________________________ 4) ________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на

материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера , под которыми указаны

эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего

ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 22.ОПЫТЫ

6. Николай решил сравнить скорости прохождения горяче й и холодно й воды через слой почвы. Для этого он взял два одинаковых стеклянных стакана, две воронки и бумажные салфетки. Из бумажных салфеток Николай изготовил фильтры и положил их в воронки. Затем он насыпал в обе воронки одинаковое количество почвенной смеси для комнатных растений и поставил под каждую воронку стакан. В одну воронку он налил 50 мл горячей воды,

а в другую – такое же количество холодной воды и стал наблюдать за появлением воды в каждом из стаканов.

6.1 . Сравни условия прохождения воды в разных воронках в описанном эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Температура воды в воронках: одинаковая / различная

Вещество, через которое проходит вода в воронках: одинаковое / различное

6.2. Какие измерения и сравнения надо проводить, чтобы сравнить скорости прохождения горячей и холодной воды через слой почвы?

6.3 . Если Николай захочет сравнить скорости прохождения воды через одинаковые слои песка и глины, какой эксперимент ему нужно провести? Опиши этот эксперимент.

ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 24

Маша решила сравнить скорость прохождения воды через слой песка и слой глины. Для этого она взяла два одинаковых стеклянных стакана, две воронки и бумажные салфетки. Из бумажных салфеток Маша изготовила фильтры и положила их в воронки. Затем она насыпала в одну из воронок две столовые ложки речного песка, а в другую – столько же истолчённой глины и поставила под

каждую воронку стакан. В каждую воронку она налила по 50 мл холодной водопроводной воды и стала наблюдать за появлением воды в каждом из стаканов.

6.1 . Сравни условия прохождения воды в двух воронках в описанном эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Налитое в воронки количество воды: одинаковое / различное

Вещества, через которые проходит вода в воронках: одинаковые / различные

6.2. Какие измерения и сравнения нужно провести Маше, чтобы сравнить скорость прохождения воды через слои песка и глины?

6.3 . Если Маша захочет сравнить скорости прохождения горячей и холодной воды через слой почвы, какой эксперимент ей нужно провести? Опиши этот эксперимент.

ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27.

6. Олег проводил опыт, определяющий плавучесть предметов. Он решил выяснить, зависит ли способность предмета держаться на плаву от материала, из которого сделан этот предмет. Для этого он взял пластмассовое яблоко и таких же размеров поделку из пластилина, изображающую яблоко, и поочередно помещал их в сосуд с обычной водой. Яблоко из пластмассы держалось на плаву, а поделка из пластилина опустилась на дно.

6.1 . Сравни условия проведения описанного эксперимента. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Форма предметов, опускаемых в сосуд: одинаковая / различная

Материал, из которого сделаны предметы: одинаковый / различный

6.2 . По результатам эксперимента сделай вывод о том, зависит ли плавучесть предмета от материала, из которого он сделан.

6.3. Если бы Олег захотел выяснить, влияет ли размер предмета на его плавучесть, с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать? Опиши этот эксперимент.

6. Дмитрий проводил опыт, чтобы выяснить, влияет ли вес предмета на его способность держаться на плаву. Он взял два одинаковых по форме и размеру бруска: один деревянный, другой, более лёгкий, из пенопласта – и поместил их в сосуд с водой. Деревянный брусок плавал, но почти весь находился под водой. Брусок из пенопласта также плавал и почти весь находился над водой.

6.1. в каждой строке одно из выделенных слов.

Размеры брусков: одинаковые / различные

Вес брусков: одинаковый / различный

6.2. По результатам эксперимента сделай вывод о том, как влияет вес

предмета на его способность держаться на плаву.

6.3. Если бы Дмитрий захотел выяснить, влияет ли форма предметов на их плавучесть, с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать? Опиши этот эксперимент.

Варя проводила наблюдения за прорастанием семян гороха. Чтобы выяснить, влияет ли влажность на их прорастание, она взяла два стакана, положила в каждый по десять одинаковых семян гороха. Во второй стакан она предварительно поместила мокрую

тряпочку. Оба стакана Варя оставила в классе на столе.

6.1. Сравни условия прорастания семян гороха в двух разных стаканах в описанном эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Температура семян в двух стаканах: одинаковая / различная

Влажность в двух стаканах: одинаковая / различная

6.2. Какие подсчёты и сравнения нужно провести Варе, чтобы определить,

как влажность влияет на прорастание семян?

6.3. Если бы Варя захотела выяснить, влияет ли наличие почвы на прорастание семян, с помощью какого эксперимента она смогла бы это сделать? Опиши этот эксперимент.

7. Внимательно рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно на улице, в парке и музее.

Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков?

Напиши эти правила.

3.1. Какого человека можно назвать другом? Объясни, почему важно, чтобы у человека были надёжные друзья.

12 апреля в нашей стране отмечают День космонавтики. Какому событию посвящён этот праздник? Объясни, почему для человечества важно развитие космоса.

9. Почему важно, чтобы человек был трудолюбивым ? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Примерные ответы

Человек должен быть трудолюбивым в первую очередь для себя.Так он сможет многого добиться и будет примером для других.А вот если человек ленивый и ничего не хочет делать, как вот например учиться, то он конечно же будет не так успешен ,как трудолюбивый.Хотя сейчас, много вероятно что ученики, которые учатся на 2, имеют хорошее будущее, но все это с помощью денежных средств.Вы сами выберите свой путь в жизни, запомните, жизнь одна и надо нею дорожить и жить красиво.

Если человек трудолюбив, это значит, что он умеет делать что то . И ему не потребуется помощь других. Например, он сможет приготовить себе поесть, и не умрет с голоду, вырастит на своем огороде урожай, пришьет оторвавшуюся пуговицу, помоет посуду, и остатки еды не будут сохнуть и разлагаться, вытрет пыль, пропылесосит, и будет дышать свежим воздухом. Заработает себе на одежду и различные интересные вещи - значит не будет завидовать что у кого то есть, а у него нет. И в конце концов, если человек трудолюбив, он живет! А не сидит на одном месте. С таким, кто ленится, не будет никому интересно. С таким, который ленится - скучно. А значит у трудолюбивого человека будут друзья, семья и любимый человек рядом.

В любом случае, здоровое трудолюбие и здоровый трудоголизм приветствуется в любой профессии. Чем больше волевых и духовных затрат Вы вложите в собственную идею, и чем больше будете трудится над собственным Талантом, тем больше Вам придет от Бога.

Отдыхать стоит тогда, когда Вы в действительности довольным свои результатом. Главное, не забывать, чем больше и дольше Вы в основной профессии, тем больших успехов Вы достигните в итоге. Если Вы захотите поднять собственную планку, что всегда полезно любому Профессионалу, помните, что во время активного или пассивного отдыха, Вам необходимо время от времени переключаться и не забывать об основной профессии, или о том, чего Вы хотите достичь в результате.

Успех приходит сам собой, если Вы тратите свои силы на отдых после того, как Вы достигли уже определенных результатов в основной сфере деятельности, и довольны своими успехами на данный момент.

Отдых полезен в меру при здоровом трудоголизме. И он важен только для того, чтобы восстановить свои духовные и морально-физические силы. Помните, что успех приходит тем, кто не останавливается даже во время отдыха.

Потому что от труда зависит успех человека в жизни ,от того как он будет трудится в школе и в институте зависит ваша жизнь в старшем возрасте.

А потом от того как вы проработаете на работе до пенсии будет зависеть ваша пенсия.

Так что трудитесь и все будет хорошо.

9. Одной из обязанностей граждан является охрана природы . Как ты думаешь, почему исполнение этой обязанности каждым человеком необходимо для общества и государства? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Природа наш дом и от неё зависит как мы будем жить. Если будут загрязнения воздух, почвы, реки ,то человечество просто погибнет. Не чем будет питаться, дышать и пить. Поэтому охранять природу должен каждый человек, чтобы было комфортно жить на Земле.

Исполнение этой обязанности необходима для жизни каждого человека. Вот пример-если человек не будет охранять природу то повсюду будут засорены водоёмы, если засорены водоёмы то погибнут растения из за того что растениям не будет поступать чистая вода и они завянут, погибнут растения погибнут животные из за недостатка пищи, погибнут растения и животные погибнем и мы.

9 . Хорошо, когда семья заботится о своём доме, украшает его. Как ты думаешь, почему это хорошо? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Украшение дома всей семьей - хорошая традиция, ведь это не только делает дом более красивым, аккуратным и чистым, но и создает в нем определенную атмосферу. Даже обычная уборка способна сделать дом более приятным для проживания и создать в нем уют. Но мало кто любит уборку, а вот украшать дом к различным праздникам и памятным датам - многие. А особенно делать это всей семьей. Так например вешать новогодний шар на елку при этом беседуя с кем-то интересней чем в тишине. Это помогает узнать о семье и просто о человеке гораздо больше, спросить у него то что не спросишь в обычной обстановке. Такая традиция делает семью более дружной и сплатченной, помогает найти общий язык, приносит радость в дом и делает такую скучную вещь как уборка и развешивание украшений более интерсной.

Во первых , это хорошо , потому что в доме будет чисто и опрятно , а как мы знаем чистота залог здоровья . Во вторых будет не стыдно пригласить родных и друзей . Согласитесь , когда дома грязно , то перед гостями очень стыдно . А теперь обратимся к мифалогии . В каждом доме живет домовой , и если не ухаживать за домом , то домовой разозлиться и будет пакостить .

Приятно, когда семья заботиться о своем доме! Как ценно то, когда каждый член семьи проявляет заботу о своем месте жительства. Приятно, когда семья украшает свой дом и приводит его в порядок. Дом выглядит чище и лучше. Каждый стремится сделать его красивее, кто-то покрасит забор или лестницу, кто-то помоет окна, другой - уберет свой двор, а может кто-то починит в доме старые вещи, которые требуют ремонта. Одна семья, чтобы ее квартира выглядила лучше, покрасили полы свежей краской, купили новые яркие шторы для настроения, отмыли все столы, стулья, стены, плиту и сантехнику. И перетянули новым материалом старый диван и кресла. Дом стал уютнее и приятнее, и это очень важно!

9. Как ты думаешь, почему для современного человека важно уважительно относиться к традициям разных народов? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Да потому что когда человек не уважает традиции других народов, значит он так же относится и к своим традициям. ну и в наше время, очень легко из-за такого сделать конфликт, в процессе чего, народы могут поднять восстание и начать войну. Мы должны уважать все традиции. И конечно же, не забывать свои. Стараться создать новые традиции и поддерживать старые!

Это нужно, для того, чтобы люди не ссорились. Если разные народы будут не уважительно относиться друг к другу, то тогда мир начнет рушиться. Будут происходить войны, люди будут обижаться и злиться. Будет вечная вражда. Поэтому очень важно уважать традиции и жизнь разных народов, важно сохранять мир на планете!

Безусловно, современному человеку нужно уважительно относиться к традициям разных народов. Все люди были созданы одинаковым способом,а значит, что все мы равны. Мы должны не только уважать традиции разных народов, но и их внешний вид, их привычки и действия. Все мы homo sapiens, так почему же кто-то позволяет себе насмехаться над другими? Среди нас нет особых различий, а значит, нет и разницы

Мы должны относиться с уважением не только к традициям и обычаям, но и с уважением к каждому человеку. Если хотите чтобы уважали вас и ваши традиции, начните уважать других людей и традиции разных народов.)

9. Какого человека называют смелым ? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Какого человека можно назвать смелым?"Смелый человек , на мой взгляд , не тот кто не знает страха. Такого человека я бы назвал безумцем , так как страх в разумных пределах - это инстинкт самосохранения любого человека.Смелый человек - это человек, который не боится опасности , не страшится трудностей . Он как-будто научился разумно контролировать свой страх.

Смелый человек это такой человек, который не боится трудностей. Он готов пожертвовать собой, своим временем и чем-то материальным ради других людей, когда они находятся в опасности, при этом он действует решительно, мужественно, почти не раздумывая.

Правда иногда смелость может граничить с безрассудством. Например, когда человек переоценивает свои силы или делает то, что не нужно ("пускает пыль в глаза"): бросается что-то делать, когда в этом нет необходимости или что-то делать уже бессмысленно.

Поэтому смелость это не всегда положительное качество.

Самое первое, что пришло в голову, какого человека можно назвать смелым. Смелый человек, не раздумывая кинется спасать человека, который нуждается в спасении. Например, при пожаре, спасти из горящего дома, или спасти утопающего на речке. считаю, что так может поступить только смелый человек.

А еще смелый человек - это тот , который умеет преодолевать свои страхи и идет к ним навстречу.

Смелый человек - это тот, который несмотря ни на что, идет вперед.

Например, бытовой пример, который может касаться любого из нас.

Абитуриент недобрал баллов при поступлении в институт, но он не сдается, и поступает на следующий год, и опять, пока не поступит. Дочь маминой подруги трижды поступала, пока поступила, но именно туда, куда мечтала.

Разочаровалась ли она потом, не знаю, но у меня, наверное, не хватило бы ни терпения, ни смелости так поступить.

Смелые люди военноначальники. Они достигают цели, не боясь осуждения и упреков как современников, так и последующих поколений.

Пример - Наполеон. его блистательных победах и сегодня помнят все, а о ссылке на остров вспоминают намного реже.

Так же и воспоминания об Александре Македонском - он завоевал полмира, а какой ценой - не вспоминают.

И для нас навсегда Жуков останется маршалом Победы, хотя в последние годы воспоминания о нем не столь уж и радужны, упрекают в безжалостности к солдатам.

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.

10.2. Как называется главный город твоего региона?

10.3. Производством каких товаров или продуктов известен твой регион?

Ответ: Промышленность - черная и цветная металлургия, машиностроение. _ химическое и фармацевтическое производство ______ производство резиновых и пластмассовых изделий _____________________________________________________

Какие звери или птицы могут встретиться в природе твоего региона (назови не менее трёх зверей или птиц)?

Опиши одного из этих зверей или птиц.

Чем питается этот зверь или эта птица?

2. Животный мир

(колонок, бурундук, сибирская косуля, темнозобый дрозд), и типично европейские (европейская норка и черный, или лесной, хорь).

(выхухоль, медянка, обыкновенный еж, европейская норка, черный аист, могильник, орлан-белохвост, сапсан, южнорусский тарантул, северный кожанок, филин и др.).

2.2 Промысловые животные

соболь, колонок и куница. Ценятся также белка и лисица, ареалы которых заходят и в лесостепные районы. Очень ценный мех имеют выдра, норка и бобр. Охотятся также на рысь, росомаху, волка и медведя.

К началу XX в. в результате хищнической добычи на грани исчезновения оказались соболь и бобр, бурый медведь и выдра. Лишь запрет на отстрел некоторых видов, организация заповедников, заказников, акклиматизация и реакклиматизация позволили восстановить ареалы и численность таких животных, как соболь и бобр.

Соболь принадлежит к отряду хищников, семейству куньих. Предпочитает глухие, захламленные участки ельников и кедровников. Питается мелкими грызунами и хищниками. Красивый и прочный мех соболя ценится очень высоко. К середине XX в. Численность соболя в области достигла критической отметки. Поэтому в конце 40-х – начале 50-х гг. сюда было завезено и выпущено в районе Ивделя 227 особей баргузинского соболя, из них 126 с наиболее ценным темным мехом. В дальнейшем завезенный соболь широко расселился на севере области – в Ивдельском, Карпинском, Серовском и Гаринском районах. Численность его, по оценкам охотоведов, достигла уровня XVII в. С 1969 г. в области разрешен лицензионный отстрел соболя.

Близкий родственник соболя – куница лесная живет во всех лесах нашей области, за исключением северо-восточных районов. Серовато-коричневый мех куницы также высоко ценится. Интересно, что на Урале, где соболь и куница живут вместе, встречается их помесь, называемая кидасом (кидусом).

Есть в наших водоемах хищники, приспособленные для полуводного образа жизни. Это выдра и норка . Длина тела выдры 55-95 см, хвоста – 26-55 см. Норка помельче: длина тела до 45 см, хвост – до 20 см. Питаются эти хищники рыбой и другими водными животными. Интересно, что европейская норка постепенно вытесняется другим видом – норкой американской , завезенной и акклиматизированной у нас.

К хищникам относится также хорь светлый – житель лесостепи, маленький горностай , белый зимой, и ласка. Это обитатели лесостепи и тайги. Ласка – самый маленький уральский хищник: длина ее тела от 11 до 26 см, хвоста – до 4 см. Ласка ловит за сезон тысячи мышей и нападает даже на крупных лесных птиц – тетеревов. Иногда она заглядывает и в курятники.

На севере области в таежных лесах водится зверь, похожий на лохматую собаку, и на огромную куницу. Это росомаха . Длина ее тела 70-105 см, хвоста – 16-23 см, телосложение массивное. Шерсть густая, грубая. Окраска светло- или темно-бурая со светлой полосой по бокам. Бегает быстро, как волк, на деревья лазает как рысь. Все, кроме лося да медведя, боятся этого хищника. Ловит росомаха и оленей, и косуль, и зайцев и птиц, но предпочитает падаль. Летом может полакомиться ягодой.

Барсук – родственник росомахи и куницы, но в отличие от них он не всеяден. Любит грибы и ягоды, корневища и орехи, мелких позвоночных и насекомых. Живет в норах по берегам рек и по оврагам. Окраска спины и боков серебристо-серая, низ черноватый, по бокам головы, от носа к ушам, идут темные полосы. Сало барсука обладает лечебными свойствами.

Бобр – один из наиболее крупных представителей отряда грызунов. Ценится своим густым, высоким мехом. Ведет полуводный образ жизни, селится по берегам тихих лесных речек. Бобр также был на грани исчезновения. Работы по восстановлению его численности начались в1957 г. В разных районах области было организовано 9 заказников. В результате в начале 90-х гг. численность бобра приблизилась к 10000 особей. Лицензионный отстрел его разрешен с 1972 г.

В 30-х гг. началась работа по акклиматизации на Урале ондатры . В Гаринском и Таборинском районах было выпущено 2088 особей. Ондатра хорошо прижилась во многих водоемах, даже в озере Шарташ, которое находится в городской черте Екатеринбурга.

Постоянная численность бурых медведей в области около 1000 особей. Их отстрел производится по особым разрешениям в количестве 60 голов в год. Численность волков достигает 900 особей, ежегодно отстреливают 400-500 голов. Численность рыси – около 1000 особей, ее отстреливают, но немного.

Производится лицензионный отстрел лося и косули. Лось (сохатый ) – самый крупный зверь уральского леса. Ростом лось выше крупной лошади. Высота его в холке – до 2,3 м. Длина тела – до 3 м, масса – до 570 кг. Длинные ноги позволяют лосю передвигаться по глубокому снегу и по болотам. Зимой он питается побегами и корой ив, осины, рябины, сосны, летом – травами, листьями, сочными корнями. Крепкие копыта, огромная сила и страшные рога-лопаты заставляют уважать лося даже хищников. Только больные да молодые лоси могут не выдержать нападения волчьей стаи.

Сибирская косуля – небольшой олень, средний вес ее 50 кг. Предпочитает светлые сосновые и березовые леса с травяными лугами.

Дикий северный олень по Уральским горам доходил когда-то до самого юга области. Теперь северный олень встречается только на севере территории. На сегодня осталось 150-200 голов диких оленей и около 500 одомашненных.

К промысловым птицам относится боровая дичь – глухарь, тетерев и рябчик, а также водоплавающие птицы (утки) и кулики.

2.3 Пресмыкающиеся

В наших лесах их немного. Это гадюка обыкновенная, уж и живородящая ящерица. Самый крупный среди них – уж, до метра длиной. Окраска у него черная, на голове по бокам желтоватые пятна. Уж не ядовит, но, если неумело схватить его в руки, – укусит, и больно. Похожа на ужа, но меньше его – гадюка . Это очень ядовитая змея. Укус крупной гадюки может быть смертельным. Окрашена бывает в темно- и светло-серый цвет. По всему хребту у нее идет зигзагом черная полоса. Гадюка водится по лугам, вблизи болот и на каменистых склонах гор. В лесу можно встретить небольшую и неядовитую змею – медянку, цвет которой бывает от желтого до медно-красного.

2.4 Обитатели рек и озер

Среди обитателей ихтиофауны Урала наиболее интересны рыбы. В реках области водятся разнообразные виды как ценных промысловых, так и менее значимых с экономической точки зрения «сорных» рыб.

Практически повсеместно распространены щука, окунь, ерш, плотва, лещ и густера, язь, налим, гольян. Для южной части области характерны также пескарь, елец и линь. Редко встречается таймень (семейство лососевых).

В реках Обь-Иртышского бассейна – в Тавде, Пелыме, Сосьве, Туре – и их притоках широко распространена пелядь (сырок) из семейства сиговых. Она имеет промысловое значение и поэтому была разведена во многих озерах Зауралья. Есть в этих реках и ценные сибирские виды – нельма, тугун (сосьвинская селедка). В горных реках встречается хариус сибирский.

Для рек Волго-Камского бассейна – Чусовой, Сылвы, Уфы – и их притоков характерны европейские виды: красноперка, голавль, жерех, уклей, вьюн. В Чусовую раньше заходила даже белорыбица (нельма).

В озерах Зауралья распространен карась – золотой и серебряный. Основное местообитание золотого карася – заболоченные, заросшие озера. В реках он встречается очень редко. Диапазон местообитания серебряного карася шире: он живет и в озерах, и в реках. В озерах, там, где вода более богата кислородом, обитают также плотва, окунь, щука, лещ, линь.

В водоемы Свердловской области из ладожского, Онежского и Псковско-Чудского озер были переселены такие ценные промысловые рыбы, как сиг и рипус (ладожская форма ряпушки). Рипус хорошо прижился в озерах Таватуе, Аятском, Шарташе. В 30-х гг. уловы рипуса в Таватуе достигали 726 ц в год, а в Шарташе – 200 ц.

Во многих районах области в прудах выращивают карпа (сазана).

Рассмотри рисунки, прочитай текст и сравни описания укропа и лука. На основании описаний укажи хотя бы одно сходство и одно различие этих растений.

Особое место среди однолетних травянистых культурных растений, хорошо переносящих низкие температуры и нетребовательных к почве, занимает укроп. Однако для нормального роста и развития ему требуется хорошая освещённость участка. При затенении посевов листья светлеют, стебель вытягивается и поникает.

Лук, травянистое культурное растение, относительно морозоустойчив. Всходы переносят пониженные температуры и заморозки. В начале своего развития лук требователен к влаге, однако позже избыток её задерживает созревание луковицы. Репчатый лук нетребователен к свету. Для успешного культивирования лука необходимы плодородные почвы.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎