Урок обучения грамоте на тему "Согласные звуки: твердые и мягкие" (1 класс)
Цель : знакомство с твердыми и мягкими согласными, продолжать упражнять в выявлении ударных и безударных гласных, в полнлм фонетическом анализе слов.
1.Орг момент
2.Повторение пройденного
А) составление схем у доски (3 ученика)
- Повторяйте за мной то, что я буду говорить, и решайте: сказано одно и то же слово или два разных. Одно - поднимайте однулевую руку, два разных - две: и левую, и правую.
белки - белки: стрелки - стрелки
В каждой группе слов обсуждается их значение и то, чем передаётся различие, - ударение. класса могут На доске четверо учащихся под контролем начертить слоговые схемы слов с обозначением ударных и безударных слогов . Предложите ребятам назвать и уже известные им слова, различающиеся ударением.(замок – замок)
- Слушайте пары звуков, которые я буду произносить. Если эти звуки разные, хлопните в ладоши; если одинаковые - сидите тихо,как мышки.
[ а-о, о-у, и-и, ы-и, р-р, н-н 1 , р-р1 с-с, с-с', л-л 1 . ] Завершая разминку, попросите сказать, какие звуки - гласные или согласные - в последнем задании Вы произносили первыми, а какие - последними. Вспомните, во-первых, чем они отличаются, а во-вторых, для каких звуков уже известна ещё одна их характеристика, а для каких - пока нет.
3 Работа над темой урока
Знакомство с новым материалом и ого освоение можно полностью вести на основе рисунков букваря.
Основное задание - определение, твёрдым или мягким является первый (последний) звук слова, и соотнесение слова с одной из схем.
В качестве исходных пар слов для анализа предлагаются: тигр-дверь, лук-люк.
В связи с обсуждением первой картинки («. наверное, дело происходит в цирке-) на слух посчитайте количество слов в сказанном Вами предложении: Тигр входит в дверь. На доске начертите его схему.
Выделите первое и последнее слова, а в них - последние звуки. После того, как они будут верно названы и хором несколько раз (для сравнения) произнесены, будет обнаружено, что звуки похожие, но разные, Вы сообщаете новые сведения: согласные звуки в русском языке бывают твёрдыми и мягкими; звук |р] - твёрдый, [р'] - мягкий. Еще раз хором произнесите звуки, сравнивая их, и познакомьте детей с условными обозначениями твёрдых и мягких согласных.
Хорошо бы при этом положить на парты изготовленные карточки с соответствующими значками - они помогут организовать дальнейшую фронтальную работу.
Игра «Услышь звук » - девочки встают, если звук мягкий, мальчики –твердый ( или показывают карточки) [м-м\ н-н', л'-л, з-з\ п'
Слова лук-люк рекомендуем проанализировать полностью, т.е. выполнить их звуковой анализ, уже давая согласным звукам нужную характеристику. (См. план анализа на с. 62.) Обязательно обсудите вопрос о смыслоразличительнои роли звуков, в данном случае - согласных.
3. Обратившись ко второй подборке рисунков, рассмотритесхемы и обсудите, чем должны быть похожи и чем различаться относящиеся к ним олова. ( Последний звук во всех словах долженбыть согласным, но в одних случаях твёрдым, а в других - мягким.)
Советуем коллективно, хором, произносить пары слов, выделяя голосом последние звуки (мел-руль, кот-кровать. ). А затем пусть каждый ученик протягивает или усиливает их, сравнивая, пока не определит характер каждого. Сначала ответ лучше давать не только карточками, но и словесно (хорошо бы хором): «На конце слова звук. он согласный, мягкий (твёрдый)».
Переходя к третьей группе картинок, попросите прежде всего сказать, чем отличаются от предыдущих схемы слов. (Теперь под наблюдение берутся первые звуки .) Назвав же рисунки, попробуйте предложить ребятам подготовиться и сразу выполнить задание: из каждой пары слов произнести то, которое подходит к первой схеме, а потом - ко второй. Если надо, вновь уточните: каким должен быть первый звук, чтобы слово подошло к той или иной схеме. В словах мышка, мишка желательно выделить и ещё один звук, гласный, которым различаются слова.
Верхним рисунком (с. 37) задаются для сравнения первых звуков такие пары слов: сорока-сирень, ворона-ветка, краски- кисточки, линейка-ластик.
Если позволит время, проведите ещё одно сопоставление: кто нарисован в верхней части рамки; что нарисовано внизу? (Птицы, учебные вещи.)
6. Напомните ребятам известную детскую песенку «Жили у бабуси два весёлых гуся. » и спросите, может ли подойти к песенке картинка со с. 37. А затем, представив себя художниками, пусть первоклассники составят свои предложения, стараясь нарисовать словами то, что нарисовано линиями и красками.
Желательно успеть выполнить и ещё одно задание: расшифровать предложение, спрятанное в схеме.
Попросите послушать то, что Вы скажете, запомнить и, сверяя со схемой, решить, может ли в ней быть зашифровано такое предложение: Мыли гуси лапки. (анализ предложения)
4 Итог урока , обсудите, какие новые значки появились в звуковых схемах слов и какая характеристика согласных звуков за ними скрывается.