Слово, слог, звук, предложение

Тема: Слово, слог, звук, предложение.

1. Задачи всестороннего развития ребенка, подготовке его к школе.

2. Методика ознакомления с понятиями «слово», «звук», «слог», «предложение».

Одной из главных задач всестороннего развития ребенка, подготовки его к школе является, развитие речи дошкольников. Поэтому уже у детей дошкольного возраста необходимо формировать элементарное осознание речи, как особого объективного явления. Исследования психологов и педагогов показали, что дошкольный возраст является наиболее высокой «языковой одаренности», в частности особой восприимчивости детей этого возраста к звуковой действительности языка. Поэтому вводить дошкольников в звуковую систему языка можно уже в третьем квартале 2 - младшей группе. Подготовка детей с элементами по обучению грамоте во 2- младшей и средней группах включается в занятия по развитию речи. Эта работа занимает 5- 7 минут. Обучение элементам грамоты должно огранично входить в занятие, сочетаться с остальными решаемыми в нем задачами (обогощение словаря, работа над развитием связной речи, воспитание звуковой культуры речи и т. п.). А также и внезанятий, после обеда, но,чтобы это было неутомительно.

Во 2- ой младшей группе познакомила детей с такими понятиями, как «слово», «звук» и над этим продолжили работу в средней группе, расширяя их знания: выделение звука в слове, о слоговом строении слова и о предложении.

Уже во 2- ой младшей группе впервые средства превращаются в объект познания. В этом возрасте дошкольники начинают различать смысловую и формальную сторону слов. Ребенок учится правильно понимать и употреблять термины: «слово», «звучит», «звук», вслушиваться в звучание слова.

На занятиях я использую разнообразный наглядный материал (картинки, игрушки, предметы, который помогает им сконцентрировать внимание на словах - названиях предметов, поддерживает интерес к звучанию слова. Широко используя сказки, стихи, загадки, персонажи из мультиков, с помощью которых дошкольники знакомятся со звуками речи, звуками окружающей среды, убеждаются в практической значимости слова и звука, воспринимают слово как смысловую единицу.

Значение языкового понятия «слово» показываю при помощи различных примеров, закрепляю в упражнениях, дидактических играх. Так при знакомстве со словом использовала дидактическую игру «Детский мир» или «Магазин игрушек «

- Чтобы вы хотели купить? Дети называют и после каждого названия берут игрушку.

- Посмотрите, сколько игрушек у вас в руках! Оля, каким словом ты

Назовешь свою игрушку? А ты Катя? И т. д.

- Вот, как много разных слов вы назвали.

Практическое значение слова - обозначение различных предметов, людей, животных- закрепляется в процессе обыгрывания какой- либо знакомой сказки, где много различных персонажей. Например, «Колобок» … «Катится, катится колобок, а навстречу ему … Кто? - вызвать ребенка и дать игрушку - зайца, Таким же образом обыгрываются остальные персонажи сказки (волк, медведь, лиса) И дети с игрушками в руках встают в ряд.

- Каким словом, Саша, ты назовешь эту игрушку? Саша назвал эту игрушку словом заяц. Давайте это слово скажем все вместе. Далее называют остальные игрушки. Каждый раз подчеркивается, что название игрушки - слово.

Соотнести слово - название предмета с самим предметом помогает игра : «Кто внимательный?» Я по одной называю игрушки, которые держат дети. Тот ребенок, чья игрушка названа, поднимает ее, а затем выполняет какое- либо задание. Например, говорю: «Медведь «ребенок показывает

свою игрушку и выполняет задание воспитателя или детей, показывает, как рычит медведь или как ходит. По ходу игры ошибаюсь, например, показывая на зайца, говорю: «Кошка «. Дети это замечают. А я говорю: «Я ошиблась, не тем словом назвала игрушку «.

В ходе занятий предлагаю детям вспомнить и назвать разные слова. Здесь можно использовать игру «Кто знает какого слова не хватает?» В процессе игры читаются стихи, загадки, в которых не договаривается одно слово.

1 «Пошел котик на торжок, купил котик … (пирожок) «

2 «У меня пропал носок, утащил его … (щенок)»

3 «Шла коза по мостику и виляла … (хвостиком) «и т. д.

Игра «Вспомним разные слова» В детский сад купили новые цветные карандаши. Дети называют какие цвета карандашей они знают. Коля, назвал этот карандаш словом красный. А ты, Кристина, каким словом назовешь этот карандаш? И т. д. А затем на закрепление предлагаю игру : «Соберем корзину слов». Даю фишки в корзинку. Сначала называют разные слова, а затем делим на группы: только холодные, только горячие, соленые, вкусные.

Например, при рассматривании слона. А какими ласковыми словами можно назвать слона? (слоник, слоненок, слонишка). Олег назвал слона словом «Слоненок» и т. д. А какими словами можно сказать, что делает кошка? (какое ты слово сказал : лакает? А ты? Мяукает) А что делает щенок? (Оля, какое ты слово придумала - ласкается? И такое слово есть - лает и т. д.)

В таких упражнениях я закрепляю в речи детей глаголы необходимые для характеристики действий различных предметов, явлений и т. д. Каждый ребенок осознает их по- своему, подбирая наиболее точные слова и получая удовлетворение от удачно найденного слова. Или слова- определения : Какой этот помидор? (большой, а этот? (маленький). Какого цвета помидоры? Этот … зеленый, а этот… красный. Кто больше слов назовет об этом овоще? (морковь - оранжевая, длинная, вкусная, сочная, хрустящая). Или мы собрали много овощей, сейчас будем делать

салаты. Какой салат сделаем из капусты? (Оля, сказала слово капустный). Из свеклы? Из кабачков сделаем икру - какую? Из баклажанов? Из картошки сделаем пюре - какое? Из других овощей сделаем салат. Какой получится салат?

А на занятии по изодеятельности, когда рисуем солнышко, предлагаю детям рассказать о солнышке, вспомнить какое оно бывает. (лучистое, веселое, золотистое).

Игра «Один - много» - У меня один, а у вас много. У меня рука, у вас руки. У меня нога, у вас ноги. Аналогично: плечо (плечи, нос (носы, волос (волосы, палец (пальцы, голова (головы, щека (щеки, ухо (уши, живот (животы, глаз (глаза, спина (спины). С этими же словами игра : «Скажи ласково» (ручка, ножка, плечико, волосик).

Игра «Доскажи слово».

- Сейчас мы узнаем для чего нужны разные части тела.

Я начинаю предложение, вы закончите. «Головой - мы что делаем? (Думаем). Ушами - что делаем? (слушаем). Глазами - смотрим, носом - дышим, нюхаем, ртом - едим, пьем, говорим, рукам - берем и держим, пальцами - трогаем, гладим, рисуем, пишем, ногами - ходим, бегаем, прыгаем - закрепление тематического словаря, расширение глагольной лексики.

Игра «Скажи со словом : один, три, пять». (треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник - соотнесение названий геометрических фигур с грамматическим и лексическим опытом.

Игра «Скажи наоборот» Посуда бывает хрупкая, а бывает, наоборот, какая? (прочная); широкая - узкая; низкая - высокая; мелкая - глубокая; маленькая - большая; белая - черная; толстая - тонкая; тупая - острая - подбор прилагательных антонимов.

Чтобы закрепить представление о слове, нужно обязательно включать термин «слово» в формулировки различных заданий.

А затем я начала знакомить детей, что слова бывают короткие и длинные. Объясняла детям, что слово можно прошагать. Для этого мелом чертила полоску, или ложила на пол длинную веревку. Сначала на своем примере (т. е. шагала сама, а дети определяли какое слово длиннее – короче). Например, ус - чебурашка, уж - ужоночек, кот - котеночек и т. д. Когда дети это поняли, мы стали определять длинное - короткое слово путем отхлопывания. Таким образом готовила детей к делению слов на слоги. Игры «Кто ушел вперед», «Молчанка» - где дети ищут в группе предметы с коротким длинным названием, останавливаются около этого предмета и хлопают в ладоши. А проверяют все вместе.

Итак, в процессе ознакомления с окружающим детям сообщается наименование предметов. Постепенно они узнают (во 2 – ой мл. группе, что каждый предмет обозначается словом. Новые названия вводятся в систему уже известных слов, накопленных в детском опыте. Но самостоятельно переключить свое внимание с наблюдаемого предмета, его признаков и свойств дошкольники не могут, так как слово перед ними выступает прежде всего со стороны своего значения, смыслового содержания.

Особенно трудно для них звуковое значение слова на слух. Вслушиваясь в звуки речи, самостоятельно еще не осознают звуковой состав слова, преднамеренно не задумываются над звуковым строением слова.

Ознакомление со звуковой стороной слова и формируюшееся в результате его умение «слышать» в слове отдельные звуки, ударение, вычленять слоги помогает осваивать правильное звукопроизношение, произвольно управлять артикуляционным аппаратом.

Усвоение дошкольником звуковой стороны слова - длительный процесс. Он осуществляется в различных видах деятельности детей.

И прежде всего мы знакомим детей со звуком, т. е. слова состоят из звуков, по - разному звучат. Эти понятия я дала во 2- ой мл. группе.

И начинала, например с игры: «Что звучит вокруг нас» (за ширмой барабан, колокольчик, деревянная ложка, стакан и т. д). Предлагаю детям

внимательно послушать, что я делаю. Дети могут сказать, что слышат стук, грохот, звон или звонит колокольчик, стучит ложка и т. д. Все это называется звуками. Разные предметы звучат по - разному. Слова также звучат : жжжук, зззвонок, рррак, мммашинка. Звучат они потому, что в них есть звуки, звуки бывают разными. Можно предложить повторить названия слов несколько раз вместе, чтобы услышать разные звуки. Например, слово жжжук, как мы говорим это слово - мы жужжим. Игра «Жуки». Из леса к нам прилетели жуки и жужжат. Летят далеко, подлетают, подлетели совсем близко и стали улетать и т. д. Затем показала, что слова звучат по - разному. Я называю слово мышка. «О ком я вам хотела рассказать? (о мышке маленьком зверьке, который живет под полом).» А если я скажу слово мишка. А это какой зверь? (большой, лесной). Разные эти животные? и называют их по – разному т. е. разными словами (мышка- мишка) повторить несколько раз.

Или называю слова : коза, козлята, заяц, выделяя звук «з». Какой звук я произнесла громче? Как я его говорила? (звенела). Можно проводить игру «Комарики». Все живые существа издают звуки.

Стихотворение «Разные звуки».

Где- то собаки рычали:Р-р-р-р! В стойле коровы мычали: мммууу! В комнате мухи жужжали: жжж! Мимо машины бежали: тррр! Гудели от ветра все провода: зззнь! Капала в кухне из крана вода: динь! Перекликались в ночи поезда: у-у-у! Листья на ветру шумели: тссс! Змеи в лесу шипели: ш-ш-ш! А комары все пели: з-з-з! Непоседа мячик днем и ночью Успокоиться не хочет! Там! Там! Куклы кашляют в постели- Днем мороженое ели! Кхх! Кхх! Как перекликались поезда? И т. д.

Игра «На лесной полянке» (приготовь маски)

Однажды на лесной полянке собрались зайка, мишка, лисонька, волк, белочка и ежик. Решили показать друг другу, как хорошо они умеют петь. Лисонька запела а-а-а. Волк у-у-у. Мишка ы-ы-ы. Белочка и-и-и. Ежик э-э-э. Звуки речи звучат по- разному р-р-р, д-д-д (громко, п-п-п, т-т-т (тихо, ж-ж-ж (с голосом, ш-ш-ш (без голоса). Как вы думаете, что нам помогает произносить звуки? (Язык, губы). А произносим мы звуки ртом. Наш рот домик звуков.

В домике этом красные двери, Рядом с дверями - белые звери. Любят зверюшки конфеты и плюшки.

В каждом есть дверь и даже не одна. Первая дверь - губы, вторая - зубы. Произнесите звук п-п-п. Этото звук произносим губами. Произнесите звук б-б-б. Этот звук тоже произносится … (губами). Произнесите звук л-л-л. Посмотрите, куда прижался наш язычок? В домике есть потолок. Это небо. Пощелкайте язычком. Поднимите его за верхние зубы и постучите д-д-д. Обязательно нужно в игровой форме побуждать детей думать над словом, проявлять интерес к словесному поиску.

Уже в средней группе мы с детьми выделяем слова с заданным звуком. Такую работу можно начать с разучивания стихотворения «Жуки» С. Я. Маршака.

«Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет»

Вы не заметили как я читала это стихотворение? (жужжала). Какой же звук в этом стихотворении жужжал? Давайте вместе прочтем это стихотворение, послушаем в нем звук ж? А кто хочет сам прочесть стихотворение, но так, чтобы мы все услышали звук ж? А в каких же словах в этом стихотворении живет звук ж? Такую же работу можно провести со звуком «п».

Паровоз пускает пар Топку топит кочегар

Или со звуком «з»

Купили в магазине резиновую Зину Резиновую Зину в корзине принесли и т. д.

Или со звуком «ш»

Мышонку шепчет мышь: Ты все шуршишь не спишь. Мышонок шепчет мыши Шуршать я буду тише.

Лежебока рыжий кот Отлежал себе живот Кушать хочется Да лень ворочаться Вот и ждет рыжий кот Может чашка подползет.

Можно использовать книгу «Букваренок» Юдина, читая сказку, затем дети выделяют слова с заданным звуком. А потом можно усложнить задание. Мама пошла в магазин и купила продукты, в названии которых есть звук «м». - Назвать слова, чтобы первый звук был «с». - Игра с мячом. - Назвать первый звук в слове. - «Какое слово задумано?» - показываю картинку. Это …омашка. Какого звука не хватает? …тол, …каф. А затем задания усложнить, не показывая картинок …ак (мак, лак, так, бак, рак и т. д.) - Что же здесь не так? Приходит письмо от Петрушки. Догадайтесь какие слова задумал Петрушкка? …орова, …рибы, …абор и т. д. Игра «Построим дом». Сейчас я нарисую на доске дом, но не весь, а только стену. Вы будете мне называть части дома, которые нужно нарисовать, чтобы получился дом. Но назвать нужно только такие слова, в которых есть звук «р». (крыша, труба, двери, рамы, крыльцо, забор). Можно сделать вокруг дома двор и посадить цветы, деревья. В доме поставить мебель.

Игра: «Собери звуки» Бросаю детям звуки, они их ловят и складывают в слова. Все эти игры увлекают детей и развивается фонематический слух, представление и восприятие. В средней группе я познакомила детей с предложением и словесным составом предложения. Прежде всего дети должны понять, что речь складывается из предложений и научиться выделять предложение из потока речи.

Например, знакомство с предложением по сказке : «Репка». (картинки к сказке.)

- Как называется сказка?

- Давайте вспомним начало сказки? (Посадил дед репку.)

1- е предложение вспомнил Саша.

- А кто вспомнит 2 – е предложение? (Выросла репка большая - пребольшая.)

- А третье предложение скажет Рита. (Стал дед репку из земли тащить.) Мы рассказали начало сказки. Мы сказали три предложения. Когда мы рассказываем о чем- нибудь, мы говорим предложениями. – Чем мы говорим? (хор. инд ответы) 1- е предложение. Посадил дед репку. - О ком говорится в этом предложении? - Что о нем говорится? И т. д. На последующих занятиях мы закрепляем понятие «предложение». Например ставлю муляжи грибов. Ребенку даю корзинку и на ушко говорю, что должен делать ребенок. – Угадайте, что делает Оля? (Оля собирает грибы) имитация - Что делает Коля? (Коля собирает ягоду) Картинка - А что делает белка? (Белка грызет орешки.) хоровые, индивидуальные ответы. Оля, Коля, Катя подойдите ко мне. Вы будете «живыми словами». Оля станет словом белка. Коля словом - грызет. Катя - орешки. Оля скажет свое слово и даст руку Коле. Коля даст руку Кате и произнесет свое слово. - Какое слово должна сказать Катя? (орешки) Сколько слов в этом предложении? - Первое слово какое? Второе? Третье? - А что мы узнали о белке? Если слова дружат и помогают нам что –то узнать, значит мы

сказали предложение. А если я скажу: грызть, орехи, белка. Это просто слова, их нельзя назвать предложением. Составьте из них предложение? Подружите слова : лиса, догонять, заяц. Какое предложение можно составить из этих слов? Опять повторяется игра «Живые слова» Уточняется последовательность слов в предложении. Какое первое слово? - Назовите второе слово? - Какое слово еще не назвали? - Сколько слов в предложении? Сейчас слово лиса уйдет. Какие слова остались? - Можно ли считать их предложением (непонятно, кто догоняет зайца) «Живые слова» разойдитесь. Слова разбежались, и нет предложения. Дети - слова встаньте на место, дайте друг другу руки. Произнесите каждый свое слово. Мы составили предложение. В предложении все слова (дружат между собой). Из чего состоит предложение? В средней группе я познакомила детей со слогом, т. е. учила делить слова на слоги и называть слова с заданным количеством звуков. Слоговой анализ- важная ступень ознакомления ребенка со звуковой стороной слова. 3х- 4х- летние дети справляются с такими заданиями, как ритмически напевное произнесение гласных, называние первой и второй части слова и др, определяют количество слогов и последовательное расположение, находят слово по первой его части, ( например: назовите слово, первая часть которого начинается на СА) Показывая картинки или игрушки, дети их называют (медведь, заяц, лиса и т. д.) - Как их назвать одним словом? А это кто? (лиса) А теперь давайте скажем это слово по слогам, а чтобы было легче узнать сколько частей в слове, можно предложить поставить руку к подбородку. Сколько раз ударился подбородок о руку, значит столько слогов.

– На сколько слогов разделилось слово?

Применяя различные д/игры, мы помогаем дошкольникам в усвоении программных задач, игры делают педагогический процесс более эмоциональным, помогают добиваться большей активности детей на всех занятиях по обучению грамоте.

Дидактическая игра по развитию речи для детей 3–4 лет «Закончи предложение» Игра «Закончи предложение» Цель: научить детей составлять предложения, развивать внимание. Инвентарь: предметные картинки (1 группа: грибы,.

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте «Звук, буква, слог, слово, предложение» (подготовительная группа) Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Учитель логопед: Шарифуллина Т. В. МБДОУ д. сад №1 «Улыбка» Тема: «Звук,.

Конспект ОД в подготовительной группе. Образовательная область «Речевое развитие» «Слог-Звук — Предложение» Тема: «Слог- Звук - Предложение» Цель: Закрепить знания, умения и навыки по разделу «Обучение грамоте». Программа: «От рождения до школы».

Конспект логопедического занятия «Слог как часть слова» (фронтальное занятие для второго класса) (КРО) Тема урока: Слог, как часть слова Цель: Продолжать учить делить слова на слоги, различать слоги в словах Задачи: -Образовательные: Продолжать.

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи «Закрепление понятий «предложение», «слово», «звук» Цель: повторение и закрепление понятий «предложение», «слово», «звук». Задачи: развивать звуковую культуру речи; обогащать и активизировать.

Конспект занятия в предшкольном классе на тему: «Слог. Цветы и ягоды» Конспект занятия в предшкольном классе на тему: «Слог. Цветы и ягоды» Подготовила: Понамарева Татьяна Программное содержание: 1. Воспитывать.

Слово к родителям Все родители, отправляя ребёнка в детский сад, думают: попал бы к хорошему воспитателю! Но что такое хороший воспитатель в их понимании?.

Слово за слово: ребенок и речь… ВВОДКА: Для современных дошколят логопедические проблемы, к сожалению, явление нередкое. Но как показывает практика словарный запас, развитость.

Страшное слово — адаптация. Адаптация ребёнка к детскому саду Адаптационный период - серьезное испытание для малышей. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго.

Занятие по обучению грамоте «Слог. Цветы и ягоды» Технологическая карта учебной деятельности в классе предшкольной подготовки Дата: Область: «Коммуникация» Тема: «Слог. Цветы и ягоды».