Урок Типы сложных предложений и средства связи между их частями

2) проверить уровень сформированности пунктуационных, орфографических, коммуникативных умений и навыков, а также навык синтаксического разбора простого и сложного предложения.

Универсальные учебные действия (УУД): Личностные:

-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,

гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать

средства ее осуществления;

- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя

проявлять инициативность и самостоятельность;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации, ресурсы Интернета;

-способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,

в том числе и на электронных носителях;

-овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

-умение вести самостоятельный поиск информации .

Коммуникативные:

- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

- принимать на себя ответственность за результат своих действий;

- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Задача: организация внимания учащихся, ознакомление с планом работы

Учитель рассказывает историю метафорического характера – она даёт положительный настрой, активизирует мышление учеников.

«Всё в твоих руках»

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошёл на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу - ка мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умный». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мёртвая?». И тогда мудрец сказал: «Всё в твоих руках…».

И действительно, ребята, все в ваших руках, нужно только приложить усилия.

Проверка домашнего задания - КАТ 11 стр. 49

Дома вам нужно было определить значение слов цивилизация, прогресс.

Ответы учеников

Цивилизация- общежитие, гражданственность, сознание прав и обязанностей человека и гражданина. Цивилизовать народ, обратить из дикого, грубого быта в гражданственный.

Прогресс.-1. Поступательное движение, улучшение в процессе развития (противоп.: регресс) 2. разг. Переход на более высокую ступень развития, улучшение в чем-л. .

Актуализация знаний

Задача: заинтересовать темой урока, активизировать мышление учащихся

Какова тема текста, с которым вы работали дома. Книга - опорный фундамент цивилизации.

Чему, по мнению Леонова, может научить нас книга? Прочитайте это предложение.

Только книга может научить, как и в какой последовательности двигаться вперед, как избегать бездн и взбираться на вершины, как почестнее людям следует вести себя на земле согласно своему человеческому званию.

Эпиграфом к нашему уроку будут строки Леонида Максимовича Леонова

Благодаря книге накоплен..ые знания обретают могущество л…вины, которая способна с (тысяче)летнего ра…гона пр…одолеть любое пр…пятствие на столбовой дороге прогре.. .а.

Скажите, что объединяет эти предложения? Что общего в них с точки зрения структуры?

Оба предложения сложные.

Какое предложение называется сложным?

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ – это такое предложение, которое имеет в своем составе не менее двух грамматических основ (не менее двух простых предложений) и представляет собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно.

- На какие группы делятся СП в зависимости от наличия или отсутствия союза (союзного слова) между его частями? Союзные и бессоюзные

На какие группы и по каким признакам делятся союзные предложения?

Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Какие существуют средства связи? Интонация, подчинительные союзы, союзные слова (относительные местоимения и наречия)

Сформулируйте тему урока (слайд)

Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками.

Типы сложных предложений и средства связи между их частями

Сегодня с вами мы будем работать на индивидуальных листах. Подпишите свою работу. Запишите название темы в ваши листы.

IV . Целеполагание и мотивирование

Определите цель занятия (что должны узнать? чему должны научиться?) слайд

Для чего мы изучаем русский язык?

Чтобы сдать ГИА, чтобы получить аттестат, чтобы быть грамотными…

Учащиеся ставят цели урока:

Вспомнить, какие бывают типы СП;

Назвать средства связи частей СП;

Уметь ставить запятые в сложных предложениях.

Повторить правописание слов.

V . Закрепление изученного.

А. Благодаря книге накоплен..ые знания обретают могущество л…вины, которая способна с (тысяче)летнего ра…гона пр…одолеть любое препятствие на столбовой дороге прогре.. .а.

Леонид Максимович Леонов

Вернемся к вашим листам и выполним 1 задание – анализ предложения, записанного в эпиграфе.

Необходимо подчеркнуть грамматические основы, вставить пропущенные буквы и объяснить графически орфограммы.

Пишется Е потому что можно заменить словом с приставкой ПЕРЕ, то есть преодолеть значит ПЕРЕЙТИ.

Это приставка пре-, потому что она близка по значению к приставке пере-, то есть переступить через что-то.

Тысячелетнего- числительные один, тысяча, миллион, миллиард соединяются со второй

частью слова с помощью соединительных гласных о, е. Слово пишется слитно, потому

что образовано из словосочетания.

Б. Работа в группах- 4 группы.

Задание: Каждой группе даны 2 предложения. Вам необходимо расставить недостающие знаки препинания, найти грамматические основы, определить вид СП и средства связи в нем. Защищать работу группы будут 2 человека: 1 чертит схемы, 2- дает характеристику предложений.

Откройте учебники- -параграф 8 стр.42 –это ваш помощник.

Жизнь очень коротка, и мы не должны тратить ни дня на чтение малоценных книг». ( Д. Рескин) ) [ — = ], и [ — = ]. ССП

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать». ( Д.Дидро) [ — = ], ( когда = ). СПП

Давайте проверим работу 1 группы. Допущены ли в ответах ошибки?

Какую оценку поставим 1 группе?

Переходим к проверке 2 группы

1. «В книге память человеческого рода, она рупор человеческой мысли». ( Н.А.Морозов)_ [ — ], [ — = ]. БСП

2.«Книга жизнеспособна лишь в том случае, если дух ее устремлен в будущее». (Оноре де Бальзак)_ [ — = ], ( если — = ). СПП

Оцените работу 2 группы? Оценка-

1. «Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась». (А.И. Герцен) [— =] :[ , , =], а [ — = ].РВС

2. «Много на свете хороших книг, но эти книги хороши только для людей, умеющих их читать». (Писарев Д.И.) [ — ], но [ — = ].ССП

Правильно ли 3 группа определила вид СП и средства связи?

4 группа Ваш ответ

1.«Книга – это волшебница, она преобразила мир». (Н.А.Морозов)_ [ — - = ], [ — = ]. БСП

2. Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться. (А.А. Блок)

Были ли допущены ошибки? Если да, то какие? Оценка-

VI . Физминутка Ребята, вы хорошо поработали и заслужили небольшой отдых.

Перед вами картина Исаака Левитана «Тихая обитель», написанная в 1890 году .Это одна из лучших картин Левитана. Посмотрите на картину, почувствуйте, какое спокойствие, умиротворение исходят от полотна. А теперь взбодритесь - на следующем слайде пунктирные прямоугольники. Начиная от центра, глазами соедините линии. Справились, молодцы.

VII . Подведение итогов. Последний этап нашей работы- Тестирование

(цель – выявить, насколько успешно усвоены полученные знания). Задание ГИА- В7.

Работа закончена, проверяем свои результаты.

Поднимите руки, у кого нет ошибок - У кого 1 ошибка-

VII I . Рефлексия

Задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Подведем итог нашего урока. Продолжите предложения

1 группа. 2 группа. Сегодня я узнал.. я научился…у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

IX . Информация о домашнем задании.

1) написать по одному из афоризмов о книгах сочинение, используя СП;

2) выписать из художественных произведений по 3 предложения на разные типы связи.