Урок в 4 классе на тему"Типы речи- повествование и описание". план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

В материале опубликован урок по русскому языку в 4 классе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока русского языка в 4 классе

Ф.И.О. учителя : Петухова Ирина Александровна, учитель 2 категории.

Тип урока : Изучение нового материала.

Тема урока: « Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи».

1. Образовательные:

1. Познакомить учащихся с отличительными признаками типов речи.
2. Определять роль имён прилагательных в речи.

1. Развивающие:

1. Развивать умение правильно, последовательно излагать свои мысли, оформлять их в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2. Развивать коммуникативные навыки учащихся.

1. Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к предмету.
2. Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, парной работе.

Основные понятия: тип речи, повествование, описание.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.

• компьютер, проектор, маркерная доска ;
• презентация к уроку;
• листы с заданиями для работы в парах;

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.

1.Инициация (начало урока)

Учитель: - Ребята! Мы сегодня с вами снова будем раскрывать тайны русского языка. Готовы? (СЛАЙД 1)

Учитель: - Откройте тетради, запишите число, Классная работа.

Учитель: - Сегодняшний урок будет проходить под девизом:

ВОДА КАМЕНЬ ТОЧИТ (СЛАЙД 2)

Учитель: - Как вы понимаете эту пословицу?

Учитель: - Вы правы. Упорство, старание, терпение помогают нам преодолеть незнание и неумение. Умение грамотно писать и красиво говорить – основной путь к успешному обучению в дальнейшем.

Учитель: - Умение грамотно писать и красиво говорить необходимо людям многих профессий. Как вы думаете, каких?

А вот, чтобы книга или журнал вышел в свет, их проверяет редактор. Вот и мы с вами сегодня побываем в роли редакторов. А я буду направлять вашу работу. Можно?

Учащиеся хором, держась за руки, произносят стихотворение.

Мы – отлично учимся,

У нас всё получится!

Работа в тетради.

Ответы учащихся (экскурсоводам, учителям, писателям т.д.)

высказывать и аргументировать свою точку зрения,

уметь слушать и понимать других.

уметь самостоятельно организовывать соё рабочее место.

мотивировать образовательный процесс,

осваивать личностный смысл учения,

обеспечивать личностный моральный выбор.

2.Введение в раздел.

Повторение изученного ранее материала.

Учитель: - Решив следующую задачу, вы узнаете, с какой частью речи мы продолжаем работать в разделе «Слово»:

приставка в слове присоединить +

корень в слове предлагать

1 буква алфавита +

2 суффикс в слове писатель +

суффикс в слове сонный +

окончание в слове знакомое (СЛАЙД 3)

Учитель: - Какое слово у вас получилось? (СЛАЙД 4)

Учитель: - Молодцы. Для того, чтобы работа прошла успешно, нам нужно подтвердить, насколько глубоки наши научные знания об этой части речи.

Учитель: - Сейчас я вам зачитаю высказывания, если оно ложное, неверное, то вы в тетради записываете строчную букву н , а если истинное, верное – то строчную букву в .

1 . Раздел науки о языке, в котором изучается имя прилагательное, называется морфологией. - В

2. Имя прилагательное – это «служебная» часть речи. Н

3. Имя прилагательное обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и является второстепенным членом предложения. В

4.Начальная форма имени прилагательного – это форма ж.р., ед.ч. Н

5. Имена прилагательные изменяются только по падежам и числам . Н

6.Два слова, обозначающие предмет и признак предмета, связанные по смыслу, согласуются в роде, числе, падеже называются словосочетанием существительного с прилагательным. В

7. Имя прилагательное стоит в том же роде, числе, падеже, что и имя существительное В

8 .Прилагательные, близкие по смыслу называются антонимами. Н

9. Прилагательные, противоположные по смыслу называются синонимами. Н

Учитель: - Сверьтесь с образцом. (СЛАЙД 5)

- У кого такая же последовательность букв?

- У кого получились красивые, ровные буквы?

По одному учащиеся выходят к доске, выделяют часть слова, остальные работают на месте.

Учащиеся записывают в тетради.

использовать средства речи для передачи информации,

учить контролю в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений,

учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала.

учить анализировать, сопоставлять,

самостоятельно делать выводы.

3. Языковая разминка. Вхождение в тему

Учитель: - В редакции из-за сбоя компьютера нарушился порядок слов в предложении. Попробуйте составить его из следующих словосочетаний: (СЛАЙД 6)

На ветках (каких ?)пушистых

Распустились (на чем?) на ветках

Распустилась (чем? как?) каймой

Каймой (какою?) снежною

Бахромой (какой?) белой

Учитель:- Ребята,кто догадался,из какого стихотворения эти строчки?

В 1913г певец русской природы,Сергей Есенин,описал русские березы в своем стихотворении «Белая береза»

Слушание аудиозаметки стихотворения. (АУДИОЗАМЕТКА)

Учитель: - А теперь запишим авторский вариант из стихотворения Сергея Есенина «Белая береза»

На пушистых ветках (СЛАЙД 7)

Учитель: - Выполним синтаксический разбор предложения.

Учитель: - Попробуйте прочитать это предложение без имён прилагательных. Что заметили?

Учитель: - Значит, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?

Итог: - Верно, имена прилагательные делают нашу речь более точной, образной, красивой, живописной, яркой.

Ученики вслух проговаривают варианты предложений.

1 учащийся записывает предложение на доске, даёт характеристику,

2 учащийся разбирает по членам предложения и по частям речи,

остальные в тетрадях.

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

строить речевое высказывание,

4.Изучение нового материала

Учитель: - Так как мы сегодня работаем в роли редакторов, вам необходимо ориентироваться в таких научных понятиях, как:

повествование описание рассуждение

Учитель: - Как вы понимаете фразу тип речи ? Каким другим словом можно заменить?

Учитель: - Итак, какие бывают типы (виды) речи? (может,кто знает?)

повествование описание рассуждение

Сегодня мы работаем с двумя из них.

Первый тип текста- повествование.

Учитель: - Что такое повествование?

Описание? Как вы понимаете?

- Как об этом написано в словаре нам найдет и прочитает … . ( СЛАЙД 8 и 9)

- Вы оказались правы, молодцы.

Учитель: - Попробуйте сформулировать цель нашего урока, над чем же мы будем работать сегодня на уроке? (СЛАЙД 10)

Чем отличается повествование от описания?

Учитель: - В редакции нам поручили подготовить к печати текст – описание. Прочитайте внимательно предложенные тексты.

1. Утром я просыпаюсь рано, с трудом встаю. Прежде всего, я убираю постель, затем делаю зарядку. После зарядки и обливания холодной водой чувствую себя бодрым и спортив ным. Мама зовёт меня завтракать. Наконец я выхожу из дома и иду в школу.

2. Я люблю зимний лес. Особенно он хорош в ясный морозный день. Солнце освещает могучие вершины деревьев. Пушистым снегом укрыты ветки елей. Тонкие стволы молодых берёз прогибаются под тяжестью снега. Вот стучит одинокий дятел. С широкой еловой ветки падает снежный ком.

Учитель: - Как вы считаете, который из предложенных текстов текст – описание? Почему?

Ответы детей (вид речи)

Работа учащихся со словарём.

- Будем работать над типами речи – повествованием и описание.

Учащиеся выполняют задание учителя.

аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге,

объяснять смысл слов.

вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий.

формулировать познавательные цели, отбирать информацию,

анализировать, самостоятельно делать выводы.

5.Пути решения проблемы

Учитель: - А вот по каким ещё признакам с точки зрения науки о русском языке описание отличается от повествования мы сегодня и выясним.

Учитель: - Положите текст-описание перед собой.

Учитель: - Давайте будем рассуждать и заполнять таблицу.

Учитель: - Какую цель ставил автор, составляя данный текст?

• Нарисовать словами картину
• Рассказать о последовательности событий

Учитель: - Какой вопрос можно поставить к данному тексту:

• Что происходит с предметом (человеком)?
• Каков предмет (человек)?

Учитель: - Слова какой части речи чаще всего встречаются в тексте, т. е. ключевые слова?

• Прилагательные
• Глаголы

Учитель: - Давайте восстановим цепочку рассуждений и аналогично заполним второй столбик таблицы.

(Положите перед собой текст-повествование)

Учитель: - Послушайте и определите, к какому типу речи относятся эти строчки?

Рисунок опиши любой,

Ответив на вопрос « какой?»

А чтобы не было возни,

Ты прилагательных возьми.

О чем – то хочешь рассказать?

Глаголов нужно больше взять,

Что происходит, описать,

Картинок множество создать.

Учитель: - Ребята, а где в жизни мы можем встретиться с этими типами текстов – описанием и повествованием?

По ходу рассуждения учащиеся заполняют таблицу

Нарисовать словами картину.

Рассказать о последовательности событий.

Вопрос к тексту

Каков предмет (человек)?

Что происходит с предметом (человеком)?

Один ученик заполняет таблицу на доске, остальные на местах.

Ученик ведёт у доски рассуждение, остальные на месте заполняют второй столбик таблицы.

- Газетные статьи о каких-либо событиях – это повествование, в литературном чтении произведения М.Пришвина, К.Паустовского о природе, о животных – это описание

сотрудничать в поиске путей решения проблемы, аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, выделять необходимую информацию.

вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий,

сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом.

оценивать жизненные ситуации.

выбирать критерии для сравнения,

строить логическую цепь рассуждения.

Учитель: - Потрудились не на шутку,

Отдых наш – физкультминутка.

Учащиеся под музыку выполняют движения

снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления

Учитель: Ребята, главный редактор поручил нашему редакторскому отделу внести исправления, т. е. сделать корректировку текстов. В предложенные тексты нужно вставить подходящие по смыслу слова, записать его в тетрадь и определить, к какому типу речи относится данный текст. Работаете по рядам в парах.

Чудесные стоят деньки. На улице …сильный мороз. Большой пруд в деревне Дубки уже … . Ребята … там каток. Илюша и Полина … на пруд. Хорошо … коньки! Полина … на одной ноге и упала.

Уснули до весны звери в … лесу. Залёг в … яму медведь. В норку забилась … лисица. В моховом гнезде уснула … белочка. Без жилья зимой только зайчишка - … уши.

На лесной поляне

Над поляной кружился … снежок. Солнце сияло … светом. Вокруг дремали … ёлочки. Снег укрывал их … лапки. Только … ветерок покачивал еловые макушки.

Учитель: - Проверяем текст 1 ряда. К какому типу речи вы его отнесли? Почему? Для ответов используйте опорные слова из нашей таблицы.

Устная работа по закреплению типов речи.

Учитель: - Ребята, на уроках окружающего мира вы готовили сообщения об эпохе «Средневековье». Как вы помните, именно в «Средневековье» было изобретено книгопечатание. Я попрошу озвучить отрывки из своих докладов для того, чтобы определить тип речи.

Учитель: - К какому типу речи относится данный текст? Как вы определили?

Учитель: - К какому типу речи относятся данный текст? Как вы определили?

1 ряд (розовые листочки)

2 ряд (зеленые листочки)

3 ряд (голубые листочки)

Ученик 1. Изобретение книопечатания

В Средние века многие изобретатели пытались открыть способы создания книг. Удалось это сделать немцу Иоганну Гутенбергу. Гутенберг предложил использовать разборный шрифт. В наборной кассе помещались металлические буквы – литеры. Наборщик брал их из кассы и выкладывал на особой доске текст – строка за строкой. Литеры смазывали типографской краской, а сверху накладывали лист влажной бумаги. Печатный станок работал вручную. Годом рождения книгопечатания считается 1445 год.

Ученик 2. Из Средневековья пришло к нам прекрасное слово рыцарь! Жили рыцари в замках, которые воздвигали на высоком холме, обрывистом утёсе, острове среди реки. Вокруг замка высились могучие стены. Рыцарский замок был окружён глубоким рвом с водой. К воротам шёл подъёмный мост. Вход в замок преграждала металлическая решётка с острыми зубьями наверху. Внутри замка находилась главная башня и другие постройки.

аргументировать свою точку зрения с помощью полученных знаний,

слушать и понимать других,

оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

самостоятельно корректировать работу,

определять правильность выполненного задания.

сотрудничать в парах в совместном решении учебной задачи,

определять, какая информация нужна для решения учебной задачи,

строить логическую цепочку рассуждений.

аргументировать свою точку зрения с помощью полученных знаний

определять, какая информация нужна для решения учебной задачи

8.Итог урока. Домашнее задание.

Учитель: - Что было новым для вас на уроке? Чем же отличаются эти типы речи?

Учитель: - В каком тексте имена прилагательные играют важную роль?

Учитель: - Как вы считаете, достигли мы своей цели, которую поставили вначале? Ответили на вопрос: чем отличается описание от повествования? Что нам помогло в этом?

Учитель: - А что важнее: описание или повествование?

На этот вопрос нельзя дать однозначный ответ. Всё зависит от того, какую цель ставит автор. Вот и вы в домашней работе должны будете составить на выбор текст – описание или текст – повествование на заданную тему:

«Как прошёл открытый урок»

«Портрет соседа по парте»

Оценивание. - Кого из своих одноклассников вы похвалили бы за активную работу на уроке?