Предложение, текст — открытый урок по русскому языку 1-2 класс

На овчарку он похож:

Что ни зуб- то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть (волк)

Носит серенький жилет,

Но у крыльев – чёрный цвет.

Видишь, кружит сколько пар

И кричат все:- Кар, кар, кар! (ворона)

(на доске вывешивается изображение вороны с названием)

— Какое слово лишнее в этом ряду? Почему?

— По какому признаку можно выделить лишнее слово? (по значению, по слогам, по орфограммам)

— По значению: волк – зверь, а воробей и ворона – птицы

— По слогам: волк 1 слог, ворона и воробей –по 3 слога

— По орфограммам: волк пишется и произносится одинаково, т.е. не имеет орфограмм правописания, а ворона и воробей имеют непроверяемые безударные гласные…

3.Чистописание: _ (10 мин)

По ряду слов, которые мы угадали определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания , если я подскажу, что эта буква есть во всех словах и обозначает парный звонкий согласный

Букву Вв

Какие правила мы должны помнить для правильного и красивого письма?

Сядем прямо, а тетрадь

надо будет наклонять,

Будем чётко соблюдать

Мы писать красиво будем,

Про ошибки позабудем…

(Письмо букв, соединений, слов :Вв, во, Ва ,вм, воробей, ворона)

— Как можно переносить слова? Разделите слова на слоги, поставьте ударение.

Назовите пословицы и поговорки со словами «ворона», «воробей», «волк» и объясните, как вы понимаете их смысл…

1. «Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.»(Сказанного слова не вернёшь, поэтому прежде, чем что-то сказать, надо хорошо подумать)
2. «Волков бояться – в лес не ходить» (Если всё время бояться, то лучше за новое дело не браться. Кто всего боится, у того ничего и не получится, потому что под лежачий камень вода не течёт)
3. Пуганая ворона куста боится (Испугавшись один раз, некоторые люди боятся постоянно, даже в тех случаях, когда нет никакой опасности. В таких случаях говорят ещё «у страха глаза велики»)

4.Тема урока (изучение нового материала): (7 мин.)

— Посмотрите на доску и определите тему нашего урока

(На доске схемы предложений из трёх слов

Как вы догадались?

— А какова была тема прошлого урока?

— Есть ли связь между этими темами?

— Да. Текст состоит из предложений.

( На доске набор букв: К В А Н О Д И)

— Перед вами буквы, — попробуйте составить из них предложения

Дети делают вывод, что предложение из отдельных букв составить нельзя

— Давайте попробуем составить предложения из слогов

(На доске– набор любых слогов, например: ва , про, си, на, ам, сло)

Дети делают вывод, что предложение нельзя составить из отдельных слогов

— Так из чего же состоят предложения?

— Предложение можно составить из слов.

— Давайте проверим…- Выполните, пожалуйста следующие задание. Здесь, на доске «спрятаны» 2 скороговорки. надо отделить слова друг от друга чертой и в конце предложения поставить точку.

(На доске набор слов:проворонилаворонаворонёнкадобрыбобрыидутвборы)

Дети выполняют задание, делают вывод, что слова в предложении должны быть связаны по смыслу , отрабатывают произношение 1 скороговорки и записывают её в тетрадь.

— Так из каких единиц речи образуются предложения?

Ученики делают вывод о том, что предложения образуются из слов.

1. Физ.минутка.

— Попробуем изобразить ворон на крыше.

И за парты сели.

1. Закрепление изученного материала. (7 мин)

(На доске набор слов: весна, скоро, наступит)

—Определите опасные места в словах

— В слове «скоро непроверяемая безударная гласная во втором слоге. Это слово надо запомнить.

— В слове «весна» безударная гласная в первом слоге, проверочное слово –«вёсны»

— Составьте из этих слов красивое предложение.

Дети составляют предложение «Скоро наступит весна»

— Как нам оформить запись этих слов в тетради, чтобы стало понятно, что перед нами предложение?

— Поставить знаки препинания, а первое слово писать с большой буквы.

— Я произнесу это предложение с разной интонацией, а вы подскажите правильный знак в конце предложения. Запишите любое предложение по выбору.

— Скоро наступит весна.

— Скоро наступит весна?

— Скоро наступит весна!

— А теперь выполним задание к нашему упражнению…

(Работа по составлению схем предложения)

— И последнее задание…

Перед вами слова, прочитайте их, что можете сказать?

На доске слова «птенцов вальдшнепы спасают своих как?»

Дети определяют незнакомое слово «вальдшнепы»

-Попробуйтесоставить из этих слов предложение и догадайтесь о значении слова «вальдшнепы» по остальным словам

Ученики составляют предложение: «Как спасают своих птенцов вальдшнепы?» и высказывают предположения о значении слова…

— Вальдшнепы – это перелётные птицы, лесные кулики, которые ведут предпочтительно ночной образ жизни, поэтому их трудно встретить. (Сообщение делает ученик)

— Прочитайте предложения, которые записаны на доске…

Учащиеся читают предложения

(На доске запись текста:

Как спасают своих птенцов вальдшнепы мать уносит птенчика в лапах для этого она хватает его с боков лапками и прижимает к грудке больше ни одна птица в лапах птенцов не носит.

— Сколько предложений в тексте? Как определить?

— Надо поставить знаки препинания по смыслу. Каждое предложение – это законченная мысль.

— Давайте совместными усилиями определим границы предложений и озаглавим текст.

— А сейчас вы сможете познакомиться с этими птицами поближе и услышать звуки, которые они издают. Располагайтесь поудобнее, расслабьтесь , представьте, что вы в лесу, смотрите и слушайте…

Дети смотрят видеоролик и слушают голоса вальдшнепов.(1 мин)

— А сейчас станцуем с этими птицами…(2 мин.)

1. Подведение итогов, рефлексия. (2 мин)

— Понравился вам урок?

—А теперь давайте подумаем, что нового мы узнали о предложении и какую информацию закрепили?

Дети делают выводы, подводят итоги.

— Проанализируйте свою работу на уроке и подумайте, всё ли вы поняли, довольны ли вы собой, своей работой на уроке