Разработка урока по теме "Простые и сложные предложения"

Подготовила: учитель русского языка и литературы Голенко Г.А.

Урок проведён: 25 января 2018 г.

Тема урока: «Простые и сложные предложения»

• Закрепить знания учащихся о простых и сложных предложениях;

• обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;

• распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;

• выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)

• следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;

• способствовать развитию навыка чёткого и красивого письма;

• способствовать развитию у учащихся устной речи, фонематического слуха, памяти, внимания;

• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

• закрепить навык определения простых осложнённых и сложных предложений

• закрепить навык постановки запятой в простом осложненном предложении, сложном предложении;

• способствовать формированию орфографической зоркости, грамотности учащихся;

• способствовать развитию навыка свободного письма, речи.

• развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

• развивать кругозор учащихся, творческое мышление

• расширять коммуникативные способности детей;

• закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;

• воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства;

• воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;

• воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка

• развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

• развивать кругозор учащихся, творческое мышление

Воспитывать любовь к литературе через знание особенностей языка.

Тип урока: урок – закрепление изученного материала

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный

и другие методы стимулирования учебной деятельности

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование и техническое оснащение: учебник, тетрадь, компьютерная презентация, карточки с заданиями.

1. Организационный момент.

2. Мотивирование к учебной деятельности

3. Актуализация знаний.

4. Формулирование темы и цели урока.

5. Закрепление изученного материала.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

- Сам проверь скорей, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»?

Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам новые открытия. Успехов нам и удачи! Давайте запишем в тетрадях число и классная работа.

Мотивирование к учебной деятельности.

Раздается стук. Входит Пунктуация.

- Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?

А что изучается в пунктуации?

- Правильно. А какую тему вы изучаете сейчас?

(простые и сложные предложения)

- Ну что ж, разрешите побывать у вас в гостях, может быть, я что-нибудь вам подскажу.

Ребята: Пожалуйста, Пунктуация!

Учитель: Подождите, подождите! Мы изучаем предложения, причём здесь пунктуация?! Вот если бы пришёл Синтаксис, тогда бы имело смысл его оставить, а так… Вот если вы, ребята, докажите, что пунктуация как-то связана с синтаксисом, тогда я подумаю.

Учит.: Хорошо, убедили, оставайся, Пунктуация! Но, чур, будешь мне помогать! У нас сегодня не простой урок, а соревнование. Ты будешь следить за ответами ребят из команд и в конце урока скажешь, чья команда была самой умной, самой активной. Только, пожалуйста, будь внимательной, от тебя зависят оценки за урок!

Учитель: Итак, ребята, как вы думаете, знания по какой теме мы сегодня будем закреплять?

Ученики: Знания по простым и сложным предложениям.

Учитель: Какие предложения называются простыми? (Одна основа).

Сложными? (Две и более основы).

На доске записаны словосочетания и предложения:

Служил на Кавказе офицером один барин. 2) Повидать сынка 3) На Кавказе тогда была война. 4) Простился с товарищами.

Учитель: Ребята, можно сказать, что на доске записаны предложения? Почему?

Ученики: - в предложении содержится законченная мысль,

- для предложения характерна интонация конца.

Начертите схемы этих предложений (два ученика из разных команд на доске, остальные в тетради)

Учитель. Ребята, а почему я предложила вам выписать не словосочетания, а предложения?

Ученики. На последних уроках мы повторяем предложение.

Учитель. Действительно, это так, и я предлагаю для начала вспомнить всё, что мы изучили по теме «Простые и сложные предложения». Перед вами предложения. Посмотрите на них и скажите, все ли они одинаковы по количеству грамматических основ.

Дело было летом. 2) Собрались на зорьке обозы на крепость, вышли солдаты и тронулись по дороге. 3) Жилин ехал верхом, а телега его с вещами шла в обозе.

Учит.: А чем отличаются эти предложения друг от друга? (одно простое, два сложных)

Первая команда запишет предложение под № 2, а вторая - № 3. А сложные предложения относятся к одному виду? (одно ССП, другое БСП)

Составьте схемы этих предложений по командам.

Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? А вы не догадались, откуда этот текст, кто его автор? (Предложения связаны по смыслу; «Кавказский пленник», Л.Н.Толстой)

А теперь самое сложное задание! Нужно выполнить полный синтаксический разбор предложений. Готовы?

Ну, Костылин, пойдём, попытаемся последний раз. (простое, односоставное, побудит., невоскл., распростр., осложнено обращением и однородными сказуемыми, полное)

Жилин снял сапоги, бросил, пошёл босиком. (простое, двусост., повеств., невоскл., распростр., осложнено однородными сказуемыми, полное)

Учитель. А сейчас проведем небольшой лингвистический эксперимент.

Ребята, мы сегодня со всеми видами сложного предложения поработали? Какие предложения на нас могут обидеться?

Давайте отыщем его (их) в предложенных предложениях и выпишем в тетради:

1)Выехал Жилин вперёд и ждёт, когда подойдёт к нему обоз. 2) И поехали они вперёд по дороге. 3) Он увидал, стал назад поворачивать, и татары его увидали, пустились к нему. 4) Один татарин подошёл к лошади, стал седло снимать.

Составление схемы предложения.

-А теперь все тихо встали…

А сейчас мы отдохнём.

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело…

Игра «Определи предложение по структуре». (Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).

Сняли татары седло, сбрую.

Сел татарин с красной бородой на лошадь, а другие подсадили Жилина к нему на седло.

Голова у Жилина разбита, кровь запеклась над глазами.

Почти всю эту ночь не спал Жилин.

Месяц только народился, ночи ещё тёмные были.

Услыхал татарин, как Костылин закричал.

Составить предложения по схемам:

6. Подведение итогов. Рефлексия.

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Что мы вспомнили сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

- Назовите средства связи частей сложного предложения.

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде, чем ставить запятую?

7. Оценивание: Слово нашей гостье. Какая команда, на Ваш взгляд, была самой умной, самой активной?

8. Домашнее задание

Учитель. Домашнее задание: из рассказа «Кавказский пленник» выписать 1 простое и 3 сложных предложения (СПП, БСП и ССП). Простые разобрать по членам, указывая характеристику в скобках.